“互联网+”英语教学平台授课听课反思

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“互联网+”英语教学平台授课听课反思

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来源 莲山课
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“互联网+”英语教学平台授课听课反思

“盒子鱼英语教学平台”教师主导其使用形式、使用阶段,所以课堂的主动性还是在教师这里,本次活动中其他教师使用的“翼课网智慧课堂教学系统”由于网络的原因,致使老师整个课堂的节奏被打乱,会影响老师的上课效果。
相比较而言,“互联网+”的英语课堂教学中,“盒子鱼英语教学平台”上课效果较好。但是疑问在于,“互联网+”的英语课堂教学是老师使用互联网?还是学生使用互联网?他的评判标准是什么?如何使用?使用到什么程度才能体现出其效果?如何对“互联网+”平台的使用效果做出评价?这是每个将互联网运用到自己课堂中的老师要思考的问题。
“互联网+”极大地动摇了传统教学的基本模式,在“互联网+”时代,传统意义上的教室已不再是唯一要素,教师的教学和学生的学习场所不一定是教室。互联网+超越了时间和空间的阻碍,使教育达到了最大限度的延伸。
同时,“互联网+”融合了多种传播媒体的特质,使教育手段和方式也达到了一个高度丰富、引人入胜的新境界。因此,如何将“互联网+”的力量纳入英语课堂,对中学英语听说课程进行创新,使学生的英语学习能力尤其是自主学习能力的提高,具有非常重要的意义。同时“互联网+”改变了传统的教学方式,产生出一个教学双方彼此互动、高度开放的立体化和全新化的教学模式。互联网环境下的英语听说课,应以培养学生听说学习策略为核心,以培养学生根据自身水平选择合适的素材并提高搜索信息、整合信息、交流信息的能力为目的,教学过程中教师应发挥主导作用,学生应发挥学习的主体作用。在这一过程中,听说教学模式的设计与创建应以学生为中心。那么如何培养学生发展并养成听说学习策略为宗旨,以学生自主学习、高效学习、个性化学习为目标呢?我们应该在这方面进行了一些探索。

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