小学英语核心素养下自主学习能力的培养

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

小学英语核心素养下自主学习能力的培养

文 章来源 莲
山 课 件 w w w.
5Y k J. c oM

小学英语核心素养下自主学习能力的培养

什么是幸福教育?我简单的理解为:学生学得开心。当学生觉得学习是很开心的事情,没有压力的事情,上课是一种享受,课后学生能主动的完成老师布置的作业,课上能和老师产生默契,那么,这种教育怎么能不幸福?那么,如何才能达到这种幸福教育呢?我在日常教学中一直向着这个方向在努力,努力让我的学生在幸福中学习。
我在日常教学中做了如下尝试:
一、免作业卡的实施
常说兴趣是学习最好的动力,那么如何将这股动力激发出来呢?在这届三年级学生里,我提出了免作业卡的方法。免作业卡,顾名思义就是可以免做作业。但是,想获得一张免作业卡可不是这么简单的。学生需要有十个印章才可以换一张免作业卡,印章的获得有多种渠道,比如,课堂上回答问题出色,或表现很积极,主动表演对话或对话有创新,考试成绩95分以上,课堂或回家作业完成的质量高,能提前背书或在规定时间内背完书,有些学生新课还没上,就开始问我,“老师,我能来背书吗?我已经会背了,昨天我预习的很好,我都有跟着录音读哦。”不管课内课外,我都设计了很多获得印章的条件,目的是提高学生学习的积极性,培养学生主动学习的积极性,学生有这么积极的态度,自主学习习惯的培养就不是难事了。虽然免作业卡是可以免作业的,但学生很少使用它,他们知道老师奖卡的目的不是真为了少做作业,而是要提高他们学习的兴趣和学习的习惯。我有这么懂事的孩子,幸福教育就在身边!
二、教学内容的整改
这个方法来自我去上海培训后获得的。对一个单元的内容进行整体教学,单元整体性是指每个单元有一个主话题,然后在设计单课时时围绕主课题设计几个小的子话题,每个子话题又都是围绕主话题展开,各个子话题之间是紧密相连的,有逐步递进的关系。拿3B Unit 6 What time is it?为例,本单元主要学习三餐,整点时间的表达和句型It’s time for…该做某事的时候了,在教学时我设计了三课时,第一课时主要是学习数字Numbers, 拓展了数字13-100;第二课时Time,学习了时间的表达,第三课时为My day, 尝试用英语描述自己一天做事情的时间。从单个数字的学习到数字的运用,再到时间和句子的表达,每节课的教学目标明确,又层层递进。
在设计单元话题要注意以下两点:一,对教材的熟悉。不仅是对本年段的教材熟悉,还要对学生已学知识要充分了解。如上面在描述My Day时,学生已学过get up, go to school, go home, go to the park, go to bed 等词组,旧知和新知时间表达的结合,使时间的操练自然有效。二、单元设计还要注意创设情境。语言的学习是为了交流。空洞抽象的学习只能让学生感到更累,在真实有趣的环境中学习语言,才能让学生体会到学习的乐趣,从乐学到想学到主动学习。三、在复习时要注意旧知的呈现力度。不能为了复习一味的将所有旧知都呈现出来,所谓一口气吃不出胖子,复习也不需要面面俱到,我们可以做抛砖引玉的指路者,做到经常唤醒学生的旧知。
三、评价时注意多元化
我们每个人都知道成绩不是评价学生唯一的尺子,所以在日常教学时我常注意观察,从学生的点滴中鼓励和表扬学生,将学生的优点放大。适当的表扬对孩子的行为和良好品德的培养,起着举足轻重的作用。在表扬时既要注意整体,关注整体参与性,又要关注个体,特别是中下游学生,提高他们学习的积极性和自信心。如学生在规定的时间内背完书,我会奖两个印章,所以每次上完新课,学生就急着来背书,更有学生完成预习作业就想来过关了;在表演课文时,多给中下游学生机会;对表演效果及时点评,如学生的音量,学生的表情是否丰富,学生有没有创造性的使用句子等做出积极的点评;平时在课上发现学生表现棒,我会立即对大家说:“今天A同学上课非常认真,举了好多次手了,今天B同学表现很棒,没有开小差哦,今天C同学举手最快,说明他一直在关注老师上课内容,今天D组学生没有浪费时间,四人一组活动时,马上分好角色, 且表演了多次”。这些都是老师希望学生能做到的,但我没有直接要求学生怎么怎么做,而是通过表扬来告诉大家这么做是对的。总之,不要吝啬表扬学生。
总之,每天我都在观察和研究学生,精心设计好每一节课,努力让学生每一节课学得都很开心,以上我谈的还只是冰山一角,还有很多方面值得思考和探索,今后我会在这方面更努力的学习和研究。
 

文 章来源 莲
山 课 件 w w w.
5Y k J. c oM