《牛顿第三定律》课后反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《牛顿第三定律》课后反思

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《牛顿第三定律》课后反思

牛顿第一定律和牛顿第二定定律解決的是单个物体在不同的力学情況所遵循循的规律问题,是自然界是物质的,不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的,只有充分地研究物体相互作用,才能比较全面地认识物体的运动动规律,牛顿三定律才能比较全面地反映机械运动规律。

1.学生在应用的过程当中,尤其是面临实际生活中的问题是往往还是“口是心非”,很容易受觉的影响,比如在面对“拔河”、“马拉车”、“掰手腕“以卵击石”等等问题是很容易犯错,因此,这也是我本节课最重要的目标,针对这个问题进行具体分析。课本对牛顿第三定律的讨论是循序渐进的,首先是通过对实际现象的分析讨论,得出物体之间的作用力是相互的,相互作用力是同时产生同时消失的;第二是通过实验定量测量得出相互作用力大小相等、方向相反的,即得出牛顿第三定律;第三是回到实际应用中,使学生体会牛顿第三定律在实际生产和生活中的的应用。

2.让学生体验身边的一些例子,让学生发现力的作用是相互的,然后让学生对某一例子进行具体分析,分别找施力物体和受力物体,以此让学生认识到“一个物体是力物体的同时也是受力物体”。对于作用力与反作用力的关系,我主要采取让学生探究的方法,让他们自己找到作用力与反作用力的关系,以以此得出牛顿第三定律的内容,这样可以加深学生的印象,包括后面寻找作用力与反作用力的关系,都是让学生自己通过生活中的例子来一一突破用力与反作用力的关系。

3.本节课的重难点是对生活中具体实例的分析,这里讲解的过程中,学学生出错是不可避免的,所以可以大胆的让他们犯错,在针对错误进行具体分析,让学生有“自相矛盾”的感觉,然后认清问题的本质,这个过程的的经历可以加深学生对这类问题的认识。

4.本节课教学设计注重学生学习过程的亲身体验,体现了“自主性学习”和“探究性学习”的的教学思想。其主要特点是安排学生分组探究实验,代替以前的演示实验,让所有学生都参与进课堂教学活动,提高学生学习的积极性和主动性。

5.结合生活实例,创创设物理情景学生原有知识和经验基础上进行特别的教学设计,引导学生将前概念转化为正确的概念。教学设计的关键在于借鉴往届学生在学习过程中反映出来的一般性问题的积累,认真研究本届学生的情况,针对学生存在的认识误

5.没有完全照顾到每个学生;学生进行小车实验时没有提供一个较好的展示平台。

6 本节课探究活动较多,学生的巩固性练习较少,学生对牛顿第三定律应用的熟练程度可能会受到一些影响,所以下次上课必须解决好这一矛盾。

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