浅析小学英语生活化教学法

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浅析小学英语生活化教学法


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浅析小学英语生活化教学法


英语作为一门语言学,从其广度或深度的意义上讲,其生活化特色尤为明显,英语语言是一门交流性,运用型语言并彰显时代性,时效性特点。这就要求我们英语教师在教授英语课时,就不能照本宣科,固执僵化,以本论本,而是要自觉运用到生活中来。教学应该是一种主动的过程,必须通过主体的积极体验、参与、实践以及主动尝试与创造,获得认知能力和语言能力的发展。教师应在《新课标》指引下,努力创设生动和真实的语言环境,让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好,形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性,让生活走进课堂。
一.教材处理生活化,让英语贴近生活
小学英语教材本身内容贴近学生的生活和学习实际,一幅幅插图生动形象,富有情趣;一篇篇文字短小精悍,极富文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们生活中所遇到的,能经常运用的知识。如同学们最爱玩的公园,动物园;同学们最喜欢吃的水果,牛奶,冰淇淋;同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语。然而,仅仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知,理解,记忆和运用提供最佳的语言情景。因此,在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语,把他们带进课堂,为教学服务。如在学生教学字母前,可拍摄一些学生生活中经常见到的缩写词:停车标志P,一棵小草r,求救信号SOS。搜集学生生活中经常见到的商品英语:餐巾纸上的soft,牛奶包装上的milk,橘子汁瓶上的juice,感冒药快克上的quick。在教学中还可以发挥学生丰富的想象力,把字母与生活中的事物联系起来。如大山M,半个鸡蛋C,钓鱼钩J,弯弯的月儿D,一把椅子H。这样生活化的处理教材,唤起了学生头脑中的生活经验,使学生产生亲切感,效率大大提高,也让学生们感到英语就在我们身边,并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
二.课堂教学生活化,让英语走进生活
  小学生最初接触英语,对这门新的语言有强烈的好奇心和求知欲。创建氛围,激发兴趣,在课堂教学中创设贴近学生生活实际的活动,引导学生在“生活化” 活动中学习和运用语言,将更有益于提高教学效率。
关于food的英语学习时,首先把教室布置成超市的样子,在教室门口张贴好Supermarket字样,使学生置于一种浓烈的超市购物的热情中,带上服务员的帽子,摆放好水果等道具,进行生活化的购物模拟情景。通过口渴了想买水,肚子饿了想买面包等,这样一买一卖一系列的生活化的情景活动,学生自然而然地学会了重点词组和句型A: May I help you? B: I’m hungry. I want some bread. A: Here you are! B: Thank you! 这种生动形象的学习情景,使学生顺利地完成了当天的学习任务,而且也激发了学生学习英语的兴趣,提高了语言交际能力,加深了学生间的友谊。因此,教师应努力在课堂上根据各个情景的需要,配给图形、实物、玩具、海报、张贴画等,把教室布置成“肯德基”、“生日派队”、“动物园”等各种生活场景。
  素质教育强调以学生发展为本,把课堂教学的着眼点放在尊重学生的主体地位,培养学生自主能力和创新精神上,让学生动起来,让课堂活起来。因此,在教学时,教师要组织学生开展多样的活动。如“演一演”活动:在学习职业名词时,教师可让学生模仿表演各种职业特征的动作,学driver表演驾驶,学doctor表演看病,学teacher表演教书,学policeman表演抓小偷,学engineer表演设计图纸,并让学生互问互答。这样,既巩固了职业类单词,又熟练地运用了句型。又如“唱一唱”活动:小学生天性活泼好动,爱唱爱跳,因此,教师可以利用已学的song或chant的曲调把新单词或句型填进去,创造出新的song或chant,这样学生不仅唱得欢学得好,还体会到了创作的快乐,既拓展了学生的思维,培养了学生的创作精神,又使学生养成了勤于动脑,勤于思考习惯。当然,生活化的教学活动还有很多,如 “画一画”、“猜一猜”等活动,都是学生喜闻乐见的活动形式,只要教师努力把活动置于学生熟悉的生活情景中,无形之中便淡化了学生意识、学习意识,强化了主体意识和生活意识,从而使学生在轻松愉快之中步入英语学习。


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