五年级上册Unit 3 What would you like? A let’s talk教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

五年级上册Unit 3 What would you like? A let’s talk教学反思

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五年级上册Unit 3 What would you like? A let’s talk教学反思


 

一、教材分析与学情分析

本课时是人教版PEP小学英语五年级上册Unit 3 What would you like? PartA Let’s try & Let’s talk,本单元的话题是食物,本单元的特点是与生活实际相结合。本课时的核心单词和句型是:ice cream, hamburger, sandwich, salad, tea;Whatwould you like to eat? What would you like to drink? I’dlike ... ,教材通过Sarah一家用餐的场景,让学生感知上述句型的语义及语用情景。

学生在三、四年级的英语课程里已经学习了一些关于食物方面的知识,能够用简单的英语句型表达自己的意愿,本课时继续围绕食物展开话题。教师在活动上充分设计生活情景,调动学生的情绪,加之生动有趣的多媒体教学手段和采用多样的教学方法,注重知识的反复操练,关注学困生,学生的学习效果较好。

二、设计理念

本节课是一节对话课,在设计课时,采用“整体—部分—整体”的方法,用多种方式引导学生走进文本,并带领学生先整体感知,再深入解读文本内容,最后结合实际生活,启发学生走出文本,提升对文本的理解。绝大多数同学听、说、读的能力较好,上英语课的积极性很高,只有几个同学程度一般,教师在课堂上给予重点关注,让他们很好地融入到学习中,使他们在有趣的课堂活动中感知语言。在整个教学过程中,教师引导学生、注重培养学生灵活运用语言的能力,让学生从中享受英语对话的乐趣,到真正进行语言交流,实现语言能力的突破。

三、教学目标

1.学生能够听、说、认读生词ice cream, hamburger, sandwich, salad,tea,drink,thirsty,并能理解生词的意思。

2.学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,能流利地朗读对话,并进行角色表演。

3.学生能够在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I’d like ... 询问他人想要吃/喝什么并回应他人的询问,并合适的环境下恰当地使用所学语言。

四、教学重点

学生能够在情景中运用句型What would you like to eat/drink? I’d like ... 询问他人想要吃/喝什么并回应他人的询问

五、教学难点

1. 学生能正确读出单词sandwich;

2. would的缩写形式’d容易在句子中忽略掉。

六、教学反思

一首轻松活泼的英文歌曲为开课营造欢快和谐的氛围,并揭示话题。通过freetalk的形式复习关于食物、饮料的单词,为新授内容做好铺垫。通过呈现已学食物、饮料图片,看图说单词;给每个学生发一张任务卡,将食物和饮料分类,帮助学生区分eat和drink的意思。利用多媒体课件把静态的文本教材变为动态的学习资源。

本课借用课本提供的线索,根据生活实际,依托文本,创设情境。设计Sarah放学回家和爸爸下班回家后,与妈妈表达就餐意愿的情景。在情境中通过问题,让学生从对话中获得信息,并完成重点句型教学,同时穿插单词教学,并插入游戏,巩固单词。既能抓住学生的注意力同时又不失乐趣。通过学生在小组内表演对话,让学生从整体上再次回顾对话内容,引导学生在小组内的互相帮助,合作学习。通过开展多种形式的语言交际性活动,让学生在真实的情境中理解新句型。

本课采用微课突破重难点句型,微课的特点是短小精练、针对性强,图文并茂,选取学生日常喜欢的卡通人物喜羊羊作为情景人物,一方面激发学生的学习兴趣和热情,另一方面通过微课反复呈现重点句型在不同场景下的应用,将喜羊羊开生日party和去餐厅点餐两个情景运用于微课中进行句型的练习,可以让学生快速、有效地对本课句型进行巩固,让学生扎实掌握句型结构,并能在恰当的情境中准确运用。根据学生实际学习情况对eat和drink的区分难以把握,微课中呈现大量的食物、水果和饮料突出eat 和drink的用法区别,微课中的chant再次强调eat和drink的用法区别,微课最后通过问答填空的练习巩固eat和drink的用法。微课中人物的反复问答让学生掌握句型What would you like to eat? 和What would you like to drink? I’d like…的运用;同时,微课对句型进行了简单的讲解,呈现出I’d就是I would的缩写形式。

为了避免学生出现疲倦现象,我在上课过程中用各种不同的方式一一呈现,引起学生的兴趣与注意力。在呈现过程中,我发现师生互动交流方式较为单一,导致课堂调控不够好,所以没有把学生的激情完全调动起来,应当交叉采取集体回答、分组回答、单个回答等多样的方式,充分调动学生个体积极参与的兴趣。

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