浅谈如何在教学中培养小学生的英语交际能力

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈如何在教学中培养小学生的英语交际能力

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浅谈如何在教学中培养小学生的英语交际能力

我国英语教学大纲明确提出了培养学生交际能力的要求,英语教学中学生交际能力的培养也因此越来越受到人们的重视。学习英语就跟小孩子认字一样,需要反复的强调与记忆,所有的操练和练习最终都是为了运用。为适应这一要求,在英语教学中要注重培养学生运用英语进行交际的能力。所谓交际能力就是学生熟练掌握语言和灵活运用语言的能力。小学生英语交际能力的培养,通常也称为“口语教学”,但本人更趋向于称“交际能力”。在小学英语教学中,我倾向于培养学生向交际能力方向发展,这才是英语教学的终极目的,我们只有抓住这个重点才能取得更好的教学效果。

  一、正确处理语音准确与流畅的关系
  无论是老师还是学生,学习英语时语音一定要规范、准确。为什么呢?举个简单的例子:对于中国人来说,汉语应该是最强的了,因为我们从小就在听、说。可有的人坚持讲了好几年的普通话,结果朋友却发现他的普通话水平根本没有提高,原来他一直都没有注意每个字的发音,因而根本就不会进步。
  一位有着十几年教学经验的英语老师讲述了一个真实的故事:她有一个学生,每天都在背英语单词,很是认真。一天,她走在这个学生的后面,正巧遇到他在背英语单词。只听他口中念念有词:“/’houtel/……”她很是纳闷:/’houtel/是什么意思呢?怎么没听过?她走近一看,原来是“hotel”— /hou’tel/ ,而该学生读错了重音的位置。她没有说什么。第二天上英语课时,她故意选了一篇以“hotel”为主题的简单小短文来听写,很多学生都写对了。课后她问那个学生写得怎么样,学生告诉她说不知道“/hou’tel/”是什么。当她把原文展示给他后,学生很是惊异,在老师的解释下他才搞清楚其中的原因。
  语音的准确与流畅是我们所要处理好的一对重要关系。在学习英语的前期,我们应该更注重让学生表达流畅,而不是去紧抓每个词的读音,否则会打击学生发言的积极性,影响他们的学习的兴趣。在实际练习中,只要学生能流畅地表达自己的意思就好了。而对于准确性的要求,我们会放在生词及课文教学之中去加强。到了学习的中、后期,学生的表达已经逐渐流畅,这时我们对语音准确性的要求就要稍加严厉了。最后,我们就要要求流畅与准确二者统一了。
  无论是学汉语还是学英语,语音都是很重要的。音不准,自己说的别人搞不懂,无法理解,别人说的自己又听不明,搞不清楚,有时甚至还会让人产生歧义。
  二、正视其他技能的学习
  英语的五项技能——听、说、读、写、译(以前的提法只有四种,即前四项,最近几年又加上了“译”。)中,“说”以外的其他技能一样很重要。学生已经学习了很多关于听、读、写的知识与技能,有了一定的听、读与写的基础,他们所欠缺的仅仅是一些口语的技能与练习、一些交际的方法与注意事项。
  教学实践中,我们一定要让学生正视其他技能的学习。没有一定量的词汇和一定的基础知识作铺垫,就没有可以对外输出的东西,也就会感到无话可说。同样,没有一些关于语音的知识,就无法准确而快速地拼读单词,这会给学习带来一定的麻烦,影响学习效率,甚至让人无法理解。不懂一点最基本的语法规则,就会闹笑语,比如是过去的事情,可用过去时表达——因为在汉语中是没有过去时之说的,所以我们的学生经常会在过去时的使用上犯错误。没有听力基础,就无法听懂别人说的是什么,这样是不能让交流继续下去的。
  因此,每一种技能在语言的学习中都是非常重要的,它们之间是相互联系、相辅相成的,不可轻视其他技能的学习。
  三、持之以恒
  对任何知识的掌握都是一个漫长、持久的过程,没有持之以恒的精神是很难有所成就的。尤其是对英语的学习,特别是小学生学习英语更需要坚持,坚持,再坚持。就拿我们对母语——汉语的学习来说,我们从出生之初接触它,我们一直在听,然后从我们会说话起就边听边说,直到六七岁进入学校,才开始读和写的正规学习,经过一系列的学校学习,甚至终生学习,到老的时候也没有谁敢说他对汉语了如指掌。更何况我们对英语的接触是从小学才开始的,而正规学习从初中才开始。
  要想有所成就,没有持之以恒的精神是不可能的。我们不能简单地把对英语交际能力的培养放在学习初期或中期、后期,那样就会达不到我们的目的。把它单一地放在某一阶段的话,所取得的效果也不会太好。所以要把对交际能力的培养贯穿到教学任务之中,把它列入教学计划,在各个教学环节中都体现出来。借用一句非常有名的话:“原来困难是可以逾越的,梦想是可以实现的,只要你坚持向前,不要往两边看,不要听耳边的风声。”
  四、注重文化的差异,让学生“有话可说”
  东、西方在文化上有极大的差异,如陌生人开始交谈的方式,饮食上的习惯,禁忌,等等,这些都是需要向学生讲清楚的。进入到学习后期,我们还要给学生讲点英语各国文化的差异,以便当他们遇到不同国家的人时能够区别对待。
  在口语训练过程中,教师应努力把学生置于尽可能现实的交际情景中,力争课堂教学的交际化。如学习What''s this in English? It''s a/an___句型时,可利用学生的课本、钢笔、直尺等事物进行情景问答;学习Who''s he/she? He''s/She''s____时,用班里学生的姓名进行接龙游戏,并配合“猜猜看”游戏进行操练,以达到正确、熟练运用英语的目的。
  教学艺术的本质不在于传授本身,而在于激励、唤醒和鼓舞。小学生英语口语能力培训不是一朝一夕的事情,我们决不能急功近利,而必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围,一个让学生展示自我的舞台,相信小学生的英语口语水平会有很大提高的。
http://www.xzbu.com/9/view-3283024.htm

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