读《英语课堂教学策略》之英语词汇教学有感

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

读《英语课堂教学策略》之英语词汇教学有感

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读《英语课堂教学策略》之英语词汇教学有感

相对于其他语言知识教学如语音、语法,词汇教学比较容易处理。这是因为语音要示范,语法要讲解,但英语词汇都有中文解释,学生自己可以查字典,自行理解,背诵和记忆。
在日常教学中,很多老师教词汇的方法主要是按照课本词汇表所提供的单词顺序,通过带读发音,用图片、动作和造句的例子呈现词汇含义,并书面给出各种用法例句,提醒学生词性和中文意义,或者让学生模仿造句,使学生能说会写该词汇,就算完成了词汇教学任务。但在考试或测验表明,学生在词汇方面的成绩总是不太理想,他们常常记不住拼写和读音,忘记中文含义,混淆词性,容易犯使用不当的错误。
在小学英语教学中,我深感学生认读单词的痛苦,尤其是后进生。别人可以一次认读一个模块,但后进生只能认读五个,甚至更少。我也想了很多办法,比如中等生教后进生,小组长教后进生,几个后进生一起比赛,谁先认会谁得糖果。希望用这样的方法调动起孩子们认读单词的积极性,效果差强人意。
再一个是词汇的运用问题---选词填空。这种题是中后等生的丢分大题。抄写错误方可理解,选错实属不会。无论在课上如何反复造句,操练,课文也读的滚瓜烂熟,却依旧不会运用。
在这本书中,作者提出在教授单词时,首先要提示各类词汇的大型特征;其次是正确划出所教材料中适合培养的词汇各项分类;再次要善于预测学生在词汇学习上如辨认、表达的难度;最后要设计合理的教学活动,按照词汇策略提出要求---教词汇前、教词汇时、教词汇后。
我没有实践过这些方法,不过今后可以尝试,备课量会有所加大,但若孩子们可以记住,也不失为一个方法。综合最近大家一直都在提的导学案,也可以让学生自行做总结。有时,孩子们会给我们一些不一样的结果。

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