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| 牛津英语5A案例评析Unit 2 A new house |
热 ★★★ |
| 牛津英语5A案例评析Unit 2 A new house |
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| 作者：朱敏燕 资料来源：张家港市实验小学 点击数： 更新时间：2006-12-26 23:59:45 |
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课题名称：Unit 2 A new house
教学内容：A部分
教学目标：能正确理解，掌握对话内容，并能朗读，初步表演对话。能正确地掌握四会单词：live, study, a bedroom, large,a wall, a bed. 能正确地听说读写句型：What’s in /on…? There’s / There isn’t…There are some/ There aren’t any… 能正确地听说读写日常交际用语或句型I live in a new house now. They like the… very much. 上课形式：跨校公开课 教学步骤：
Step 1
Free talk … T: We have lessons in the classroom, but today we have this lesson in the Meeting room. Ss: Yes. T: Is classroom big? Ss: Yes, it is. T: Is Meeting room big? Ss: Yes, it is. T: Is classroom big or Meeting room big? Ss: Meeting room. T: So classroom is big and Meeting room is large.(出示large卡片)学生跟读并组短语。 Ss: A large meeting room, a large sitting-room etc. （评析：这位老师的聪明之处在于能就地取材。用谈话导入法，利用学生周边的环境与学生对话，就已经学过的句型以旧带新，导入新课。）
Step 2
1．多媒体出示上课学校图片。 T: A large school. Is it new/beautiful? Ss: Yes. It’s a new school. I’m in a new school. T: I think the school is near your house. Ss: Yes, It’s near my house. T: So you live near your school.教授live. 2．多媒体出示classroom, playground, building的图片。 T: What’s in/on…? Ss: There is /are… in /on…(学生练说)
3．T: Is there a swing in your school? Ss: No, there isn’t a… T: But there is a swing in my school. T出示自己学校的图片 T: What’s in/on…? Ss: There is /are… in /on…(学生练说) T用多媒体把刚刚学生说的话以整篇课文的形式呈现出来，学生看文巩固There is /are…句型。 4．T 出示她办公室的图片。 T: What’s in/on…? Ss: There is /are… in /on…(学生练说) T用多媒体把刚刚学生说的话以整篇课文的形式呈现出来，学生看文巩固There is /are…句型。 （评析：教师用电教手段创设情景化的教学环境。现代学习理论认为学习发生的最佳情境不应是简单抽象的，只有在真实的情境中才能激发学习者的兴趣、探索精神和学习毅力，使学习变得更为有效。学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识，而且要让学生能真正灵活地运用所学知识去解决现实生活中的问题。
当代信息科技的发展使得教育技术走进了校园，多媒体形象、直观、大容量的特点是课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，大大促进了学生思维能力的发展，借助多媒体把现实生活中的情景展现出来，形象逼真、生动有趣，贴近学生心理，能吸引他们积极参与教学活动，提高学习兴趣。）
Step 3
1. T shows a box. Ss guess what’s in the box. Ss: Is there a…? / Are there any…? T: There are some boxes in my box. A small one, a big one and a large one.（在活动中还考虑到复习新授的内容）
What’s in these boxes? Ss: Ss: Is there a…? / Are there any…? T根据Ss 猜测逐个出示盒中的物品，并把猜中的东西奖给同学。 Some apples, some balls, some sweets.（这一步起了抛砖引玉的作用，吸引学生进行进一步的猜测活动。）
2.As Ss guess, T shows a picture of a new house which is in the box.（前面猜的一系列活动都是为这一步作准备的。）
T: Whose house? Ss: Yang Ling and her parents’. T: Yes, parents mean father and mother. Parent means father or mother. T & Ss: Yang Ling and her parents live in a new house now. 3.Repeat the step to teach “a map of the world”. （评析：在教师的指导下，根据学生的需要和英语学习上的存在问题，英语课堂上抽出一定的时间有目的、有计划、有针对性地进行英语教学游戏，是非常有意义的。
游戏活动是英语过程中间的一个重要组成部分。在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学法符合小学生的生理和心理特点。）
Step 4
Ss read the text. T shows the picture of the text and introduce rooms of the it. Ss look and say. 教授study, a bedroom, a wall, a bed. （评析：有了上几步的铺垫，这个环节水到渠成。）
Step 5
Do the excises. Play a flash game.（用There is/are 句型说房间里什么东西在哪里并动手在电脑上操作）.
（评析：教学策略：在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展”的学习。课堂安排紧系教材，以学生为主体，精心设计、精心组织，利用网络素材进行一个任务明确，有可遵循的规则的游戏，使学生人人参与，在活动中既学到语言知识，又培养了运用语言的能力。
本环节游戏设计摆设的房间的教具，使学生感觉有新意，愿意动脑筋思考也愿意把自己的设计说出来，达到复习巩固作用。）
反思：
1、体现新课程理念，注重交际功能
陶行知理论指出：教育源于生活，决定于生活小学英语注重培养学生的听说能力，注重学生的交际能力，交谈者之间必须要有信息沟，要有一定的交际功能，句型不是通过机械的单句操练进行教学，而是融化在有情景的对话之中，力求使学生在操练句型时就学到有交际价值的语言。
2、直观教学，培养语言综合能力
小学生年龄较小，直观记忆力较强，这就决定了小学英语课堂必须寓于直观，寓于乐趣，要求我们创设真实的情景活动，在活动中让学生体验，感受，从而真正理解，运用知识。教师要充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。学生通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在交流活动中，学生能学会灵活应变，学会创新，学会独立学习。
另外，在此案例中，还很好地处理好结构与功能的关系，将语言结构的学习融于模拟的交际情景之中。教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，注重示范质量，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。
3、努力探索，成为创造型的教师
通过以上案例，我们不难发现，要想引导学生积极主动地投入到课堂中，成为一名创造型的学生，首先要求教师应成为一个善于思考，勇于探究的创造型教师。在平时的每一个教学设计中，首先要通过深入思考和研究，积极地和有创造性地灵活运用各种教学技巧和方法，激发学生兴趣，引导合作，促进竞争，鼓励创新，使学生愉悦地去学，去说，使我们的课堂成为学生英语交际的乐园。
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