新教材背景下的高中英语学考复习

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新教材背景下的高中英语学考复习

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来源莲山
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新教材背景下的高中英语学考复习

摘要:自2012年起,浙江省加入了新课改的行列,高中学生都采用了人教版普通高中课程标准实验教科书。此教材贯彻了新课程标准的理念和精神,提倡以学生为本,体现人文精神,向学生语言运用能力提出更高要求,是高中英语教材史上的又一次革命。但也存在一些问题,给学生学习带来困难。
我校为省一级重点高中,往届高考学考成绩都非常优秀,因此,我们教师教学压力非常大。面对新教材和我校实际,我们迎难而上,认真学习考试说明等纲领性文件,探讨学生问题和合适的教学法,对学考本身和学考复习有了新的更高层次的认识。
关键词:新教材  高中英语  学考复习   问题   对策
 
自2012年起,浙江省加入了新课改的行列,高中学生都采用了人教版普通高中课程标准实验教科书。此教材贯彻了新课程标准的理念和精神,在原高中英语人教版的基础上作了进一步的改进,有了较大的变化,倡导以学生为本,体现人文精神,向学生语言运用能力提出更高要求,可谓是高中英语教材史上的又一次革命。但也存在一些问题,给学生学习特别是学考复习带来一定的困难,此其一;其二,我校为省一级重点高中,往届高考学考成绩都非常优秀,而本届学生中非正式录取的和基础不好的占有一定比例,但学考成绩期望值仍在上升;因此,我们教师教学压力非常大。面对新教材和我校实际,我们在教学过程中遇到了不少困难。但我们没有被吓倒,而是迎难而上。备课组认真学习考试说明等纲领性文件,认真探讨学生问题和合适的教学法,对学考本身和学考复习有了新的更高层次的认识。
    我们认识到学考是一种水平性考试,其主要目的是检测普通高中学生是否达到了《浙江省普通高中英语学考标准》的要求。让尽可能多的学生通过学考A级是我们上完1-5模块后的教学目标之一,为了准确把握英语学考的性质和要求,校领导进行了学考复习指导,给我们带来了有效的教学建议。完成1-5模块的教学任务后,我校就在高二上学期基本暂停了第六模块的教学任务,腾出了近半个学期的时间主要用于学考复习。我们以学考标准为主线,以1-5模块的课文为面,尽快地进行了复习。在复习的过程中注意讲练结合;每道题目考的是什么,考点在哪里要讲出来,最后都要回归到讲授过的知识要点上,仔细对照学考标准,在练习上要有取舍,对于学考导引中比较难的题目可以做适当的删减处理。在复习的同时,要注重对学生文化意识,情感态度以及学习策略等方面的培养。在对照学考要求过程中,我们发现,很多学生虽然是高二的学生但需要弥补的东西太多了,基础不扎实、阅读速度慢、应试能力差等问题暴露无遗。下面我想从学考备考角度来谈谈目前学生普遍存在的问题并从教学方法上探索对策。
 
1、词汇量问题。
    很多学生在平时上课只满足于能够回答老师提出的几个问题;与同学讨论一些简单的话题或进行简短对话。对记忆单词、积累词汇的重要性认识不够。他们往往只是对单词有一个大体了解,时间长了,记忆全无。当某些词汇在课本以外的阅读材料中出现时,本来早应该记住的单词又成为生词,难怪有一些同学一做阅读题就觉得生词量大。还有就是在进行书面表达时,常用的话题难以用英语表达出来。因此,教师应加强记忆单词方法的指导。比如告诉学生要通过音节来记忆单词,边读边写在草稿纸上,要熟练到非用笔写不可;把生词放在课文中而不要在词汇表中去记忆;记忆单词要善于联想,可以从近义、反义、同根、同音等方面与已学单词进行比较,加深记忆;要记住一些常用的构词前缀和后缀;记忆单词要反复而且要与大量阅读相结合等等。同时要加强对学生的检查,比如可以通过听写、造句、缺词填空等形式,使学生认识到记忆单词是学好英语的基础,需要坚持不懈,日积月累。
 
2、英语语法问题。
    初高中英语难度衔接仍然存在问题。这个问题部分导致了学生语法不过关。其实,即便是学习本族语,没有足够的语法知识也不行,更何况我们是在没有外语语言环境下学习外语。在谈到考试中自己是如何答题这个问题时,有的同学说他们靠的是语感。其实这算不上是语感,只不过是主观感觉而已,因为语感是要通过大量的阅读才能形成的,而现实中并不是很多同学能够做到这一点。从学考题型来看,无论是单项填空、完形填空,还是阅读、写作,都离不开语法知识。在做单项填空时,如果不能正确分析句子成份,只凭所谓的语感,就容易出差错。例如 “The day she had been looking forward to came.”句中的came很容易被误选coming,因为有的同学只知道look forward to doing sth是固定词组。同样,没有语法知识,在阅读中遇到长句或复合句时就难于理解,造成脉络不清,主次不明,乃至不知所云。我个人认为,在平常的教学中尤其是对READINGD部分的精读教学中要强化语法知识的训练,特别是要在句子成份、动词的时态和语态、非谓语动词、定语从句和名词性从句等内容方面,让他们学会利用语法知识去分析在课文中出现的较长和较难的句子。
 
3、阅读能力问题。
    在我们这些在经济较发达的地区,学生虽然手头有很多课本以外的英语阅读材料,但由于惰性,方法欠佳等原因,这些资料大都没有得到充分有效的利用。有的同学在做阅读训练时,看完一篇文章之后,觉得生词不多,几乎每句都能看懂,就是说不出讲了些什么内容,看完后句忘了前句。还有就是一谈到阅读,就认为要开口读(朗读),而不会默读,甚至在阅读过程中用手指或笔指着读,没有认识到这正是影响阅读速度的原因。这些都不是真正意义上的阅读。在培养学生听说能力的基础上,学考备考应加强读写能力的培养。要让学生学会速读、精读、跳读等方法,懂得阅读有朗读和默读两种形式。要创造条件为学生挑选、补充阅读材料,让他们在阅读过程中设法做到一次读完而不回视(回头读);带着前因后果、人物事件、时间空间等线索去阅读,查找主题句、关键词,达到获取信息的目的;控制阅读时间,让他们的阅读能力在有限的时间内“逼”出来。
 
4、舍本逐末问题----即只重视题目,不注重课本。
    英语考试大多采用标准化题型,选择题(客观题)居多,非选择题(主观题)较少。于是不少师生认为,考什么,练什么,他们过早、过多地做选择题,忽视了传统的句型转换、完成句子、句子翻译等练习形式。一味地做选择性练习,印象不深,多做一些传统题型对于巩固基础知识、培养英语运用能力是十分有益的。针对我校学生的薄弱基础,我们每天上课前让学生翻译三个句子。这三个句子都来自于前面所讲解的一些重点句子和词汇,然后让学生每天到组长出说掉,切实掌握。此外,有的师生认为学考题目不会从课本中来,从不处理课本。但是,无论何种考试都是源于课本、高于课本。课本中的阅读文章是经过精心挑选的,题材多样,体裁各异,为我们学习英语提供了不可多得的语言材料,弄懂课文、熟读课文是培养语感、提高读写能力不可缺少的重要组成部分。在这种情况下,利用好课本显得尤其重要。我们常会发现这样的问题,早自修学生打开课文朗读永远是第一单元第一篇文章。针对这个问题,我特意设置了每个模块的口语考试,内容即用抽签的方式考察学生对每篇课文朗读的熟练程度,是否在正确的位置断句等,效果比较理想。所以,一定要掌握好各年级的课本内容,只有在此基础上辅之以适当的练习,在复习训练才能不断把知识转化为能力。
  
    5、听力问题
 英语听力相对比较简单,一般来讲,好学生可以拿十八分以上;一般学生也可以拿十五分左右,但要争取满分还有难度。听力一共分为两节,第一节有10小题,共十分,这部分对于学生来说问题不大,但对那种需要计算和拐弯抹角的要让学生多听几遍,知其所以然。问题主要集中在第二节听小段材料回答问题。由于学考听力材料有限,我校对于英语学考听力复习一直都是考前一个月的时间进行集中训练。在训练的时可以先进行一次测试,对学生摸底。对于听力有问题的学生,给予专门的练习。最后一段时间可以进行全体练习。平时的时候可以找初中的课文磁带或者新概念英语第二册给学生听一听。总之听力一定要尽量拿满分。
  
    6.书面表达问题
    书面表达对于我们学校的部分学生也是比较有难度的。表现是一部分学生写的作文错误连篇,也有个别学生根本写不出来,考试的时候作文一片空白。针对这种情况,有两项措施。一,因为学考作文难度不大,在平时上课的时候每节课让学生翻译几句简单句,例如:I’m a student. I want to…,这对学考的书面表达训练很有帮助。二,可以找一些简单的作文或常用的简单句型让学生背。另外要提醒学生注意方法:一,学考作文要求不高,一定要写不能空白,可以采用连词成句,连句成文的办法。只要将题目所给逐条翻译并简单连接就可以。二,一定不可以抄前面的阅读理解,我们学校的学生中这种现象很普遍。如果所给信息中有英文抄下来稍微修改一下放在自己的作文中对于基础不好的同学来说也是可以的。
 
总之,在学考复习阶段,我们一定要注意夯实基础,对所学内容进行归纳、总结,使之条理化、系统化,切忌急于求成,盲目地搞题海战术;把复习和学习、巩固和提高结合起来,把方法指导与具体实践结合起来,使学生在实践中不断增长知识、提高学习和使用英语的综合能力。
 
 

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