浅谈如何提高农村高中英语的教学效率

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈如何提高农村高中英语的教学效率

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浅谈如何提高农村高中英语的教学效率

摘要:高中英语教学改革由来已久,且进行了多年,也确实收到一定成效,改革的目的旨在提高英语课堂效率,进一步吸引学生课堂注意力,从而提高学生的英语运用能力,大家都知道,在高考指挥棒的影响下,考出好成绩才是硬道理,但是像我校这样的农村高中,实施起来效果并不理想,用悲观来形容也并不为过,所以找出农村高中英语教学中的各种问题并提出解决对策,是切实提高农村高中英语教学的效率,使农村高中学生运用英语的能力及考出好成绩的关键。
  关键词:教学衔接;解决对策;提高成绩
  一、引言
  近年来,我区的高中教育普及度有了长足发展,但农村高中的英语教学,学生对英语的学习情况比起经济发达,文化底蕴雄厚的城市地区来说,情况不容乐观。尤其是像我校这样地处老、少、边、山、穷的地区、经济落后、缺乏浓厚的文化底蕴的农村高中,主要有以下因素,初高中英语教学不能有效衔接,师资水平参差不齐,教学硬件设备的投入有限,更是缺乏好的英语语言学习环境,特别是教师教学观念陈旧,教学方法单一等多种因素的存在和影响,我校英语教学存在不少问题,尽管我校广大英语学科教师一直以来都具有苦教乐教的传统,学生也苦学乐学,但在实施过程中却收效甚微。下面我就如何采取有效措施解决这些问题,从而促进像我校这样地处农村地区的高中英语教学和大家进行探讨。
  二、农村高中英语教学面临的主要问题和困难
  1.观念上误解
  (1)我校的学生绝大部分来自农村家庭,长期以来形成的学英语没有用的观念根深蒂固。
  (2)英语学习上畏难情绪很严重。
  (3)自身学习基础较差,课堂上听不懂。
(4)破罐破摔,放弃英语学习。
(5)不重交际运用,学的是“死”英语。
  2.衔接方面
  很多英语教师都意识到初高中教学要有衔接,但也只是停留在口头上,在实际 操作过程中并没有真正做到衔接,我们都知道同样的英语学科,但初中英语与高中英语无论在教材、教法、学法上,还是测试能力要求及评价等诸多方面有着巨大的差异,这些差异就好比从一楼到二楼中间没有了楼梯,而我们要做的就是把楼梯给学生搭好,这就是所谓的衔接。由于大部分高中英语教师在上新教材之前无视这些差异的存在,按部就班地直接进入新教材的授课,而且受到观念和守旧意识的影响也容易忽视师生之间的沟通和情感上的交流,使得大部分学生在英语学习过程中出现了对教师的不适应、对教材不了解的障碍,导致很多学生对高中英语不知所云,从而英语学习就像挡在他们面前的一座大山,始终难以翻越。虽然有些学生学习很努力,可是不管怎么努力,英语成绩也总是达不到自己心目中的目标。长此以往,他们就没有了学习英语的热情最后彻底失去了对英语学习的兴趣,这样产生的后果就是放弃英语学习,反之从老师的角度来看,英语老师在长期教授这类班级的学生以后,教学热情就会慢慢淡化,最终也会消失殆尽,这样就会陷入到恶性循环当中去。
  3.师资力量方面
  地处经济欠发达地区,特别是我校地处老、少、边、山、穷的西北部山区,教育经费保障的难度可想而知,教师队伍数量严重不足长期存在,但凡有优秀大学毕业生也是谈而色变,避而远之,即使来了少数优秀毕业生,也因为环境待遇和个人志向方面而离职,这就造成我校教师队伍素质差异大,且年龄结构不合理,被戏称老的老,小的小。尽管人民政府和教育主管部门经过不断的努力,近几年我校英语师资配备有所改善,教师数量和质量在一定程度上有了提高,但依然存在诸多问题,主要体现在:(1)、部分年长的教师观念跟不上时代步伐的转变,因而陈旧,墨守成规,甚至是倚老卖老,故步自封,全凭过去几十年的经验,不愿意吸收先进教学理念和教学方法,穿新鞋走老路。(2)、教师没有潜心专研新教材,对现行英语教材的理解表面化,教学方法不当,仍以教师为中心实行满堂灌教学,不能真正按新课标要求实施教学。(3)、教师自身业务素质和能力滞后,我校绝大部分英语教师是土生土长的本地人,而本县又是方言较多的地方,方言重,口语基本功差,因而无法从容组织课堂交流活动和营造良好的英语课堂氛围,在教学中扮演组织者和引导者的角色也只是空谈,再就是社会及学校对教师的评价唯高考升学率论,就像一张无形的巨网让广大教师难以冲破其束缚,教学都在为高考成绩服务,始终在应试教育这条路上一条道走到黑。
  4.学生缺乏英语学习氛围,学习动力不足,学习兴趣低
  农村家庭学生因成长环境的制约,见世面少,从小不擅交流、再加上知识面窄、思维不够活跃接受新事物的能力缓慢等导致交际能力、理解力、记忆力、思维能力和知识运用能力较差,也是英语学习效率低下的原因之一。加之缺乏必要的指导和训练,部分农村高中生没有良好的英语学习习惯,方法不妥当,自学能力差,始终在迷惘中学习英语,最终导致了他们对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语、怕学英语,造成差生越来越多,这种情况也严重影响英语教学质量的提高。  
  二、改进措施及对策探究
  1.做好初高中教学的衔接
  (1)领悟新课改要求,熟悉掌握教材,潜心专研教材,活化三步六环节课堂流程
  高中英语教师要深入了解学习新课改精神,领悟新课改的立意和内涵精髓,明确新课改对英语教学目的及提出的具体要求,找出二者之间的有机联系和差异。同时,教师要潜心研究教材,明了新教材“话题、结构和交际功能相结合”的模式,重在培养学生运用知识解决问题的能力,熟练掌握初、高中英语教材的内容。高中英语教师有必要精通初中教本,做到知己知彼。只有在充分明确大纲要求和教材内容的前提下,教师才能把握好起点和课堂容量,从而在教学过程中保持和强化学生原有的英语学习兴趣、优化学习方法、形成学习习惯,进一步发展符合高中英语学习规律的学习机制,达到语言技能的提高和应试技能的熟练。
  (2)贯彻实施“三步六环节”的以学生为中心的课堂教学模式,重在培养学生的情感态度和价值观
  初中学生有其年龄上的特征,凡事都好奇,富有表现欲,因为好奇心里的驱使在课堂上敢于提问和积极发表自己的看法,课堂气氛活跃;到了高中,课堂上,可能是怕出错,主动发言的学生少了,再加上有的老师缺乏调动课堂氛围的能力或方法,课堂气氛显得沉闷。这种局面的产生与教师所采取的课堂教学模式是有很大的关系的。有的教师课堂上注重课堂导入和呈现环节的设计,操练形式变化多样,尤其擅于通过各种教学手段,如:多媒体、游戏和竞赛等来调动学生的积极性。而有的教师往往满堂讲,生怕漏过每个知识点,学生操练的机会少,课堂教学成为了教师唱主角。这样,久而久之学生逐渐失去了参与课堂活动的积极性,抹杀了学生创造运用英语的灵活性,这样的课堂看似很充实,实则学生并没有掌握到多少知识,即使掌握了知识也并不牢固。因此,教师要善于根据学生的学习特点设计教学环节,增加师生之间、学生之间的互动,加强情境创设,活化教材,活跃课堂,充分发挥学生的主体地位,把教学的重心由教师的“教”转移到学生的“学”上,这样的课堂才能让学生独立实践,真正成为课堂的主角。
  (3)注重培养学生学习策略和加强学生学习方法的指导
  高中学生已开始具有一定的思维性和独立性,思考问题的方式开始发生较大的变化。他们一方面体会到了与初中时的学习方式的不同,另一方面对则对高中英语学习显得无所适从。教师要抓住这一时机,在高中起始阶段的英语学习中教给学生有关各种学习策略用途的知识,逐步培养他们灵活使用学习策略的能力,也可以建立学生运用学习策略状况的专门档案,以便及时准确地指导学生发展适合自己的学习策略。另一方面,在平时的学习中,我们发现大部分学生没有形成良好的学习习惯和合理的学习方法,一切都还是处在迷惘中,如:没有明确的学习计划,忽视课前预习,上课虽然听讲但是不重视课后反思总结和阶段性复习等等。因此,教师对学生学习方法的指导不仅势在必行,而且相当重要。只有这样,在我们共同努力下,我们才能冲破束缚,取得进步。

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