《萝卜》教学反思

时间:2019-01-12 15:25:58 作者:悦岩璃陌 资料来源:网络

《萝卜》教学反思

文章 来
源 莲
山 课件 w w w.5 Y k j.com 《萝卜》教学反思

本周的生活适应课的教学内容是:刮萝卜皮、洗萝卜、切萝卜。教学时将生活实践融合进课堂,让学生在课堂中学,在生活中练。该课的内容是根据培智学生的身心特点及实际情况而设计,整堂课体现在以下几个方面:

(一)以学生发展为中心,充分考虑和满足不同学生的不同需求。

教学时,我们根据学生的个别差异,在教学中将学生分为A组、B组、C组。在各环节中注意照顾每个学生的学习需要和学习能力,使每个学生都能动起手来,A组学生要从刮萝卜皮——洗萝卜——切萝卜三个环节;B组学生要能够做到刮萝卜皮——洗萝卜两个环节;C组学生只要求会洗萝卜;让每个学生在生活实践这目标得到充分发展。为满足不同程度学生的学习需求,课堂始终围绕“萝卜”这一主线开展探究性学习,让学生自己实践、自己操作,主动把握学习过程。而且,课堂目标的实现全部通过学生的主体参与,主体实践而获得,充分体现了学生是学习的主体。

(二)以居家生活为主线,培养学生的能力。

培智学生居家生活能力差,造成这种现状的原因有两个:其一,家长可怜孩子,溺爱孩子的心情,养成他们饭来张口、衣来伸手的坏习惯;其二,由于智力障碍,使弱智儿童自身存在着显着的依赖性,自卑感,独立意识差。因此,课堂上,我们在A组中重点是提高他们对居家生活的认识,将以萝卜为主体的课堂实践转化为实际行动,让他们自己刮皮、洗萝卜、切萝卜片,体会烹饪的基本过程,这堂课充分体现体现了教师的引导作用和学生的主体地位。

(三)以鼓励赞赏为手段,激发学生参与学习的欲望。   

我们在制定教学目标常常只注意特殊儿童的文化教育,肢体康复,特殊儿童不光在智力以及身体,技能方面有所残缺,他们的情感也很脆弱,有残缺的,对特殊儿童的情感教育,老师要付出很大的努力,特别是现在家庭物质生活条件好了,家长对这群特殊孩子溺爱有加,使他们在情感上只知获取,不知给予。在家里,孩子从来都是衣来伸手饭来张口的,从来都没有分担过他们力所能及的家务劳动。这堂课值得一提的是本班的唐宝宝卉卉同学,她在刮皮的过程非常努力,平时上课她都都是属于观望一族,上什么内容都与她无关的,但在这堂课里她非常认真地把一个大萝卜的皮刮得干干净净,整个过程都是她独立完成的,真是很棒;还有一位脑瘫的学生通过努力学会洗萝卜,他们的动作和精神感染了我,他们用行动证明别人能做到的自己通过努力也一定能做到,因此他们得到了表扬,这样一来,学生的积极性得到调动,求知的欲望更加强烈。   

(四)开展看一看、比一比活动,培养学生学生团结合作的品质。   

合作学习是目前提倡的高效课堂学习的一种重要方式,合作学习有利于培养学生的协作精神和交流能力。这堂课,我们采取以小组合作学习的形式,在小组成员中开展看一看、比一比活动,让学生通过观察、比较,促进刮、洗、切基本能力的提升;开展组与组之间的比赛活动,让学生在实践中建立合理的竞争机制激励学生之间的相互合作,培养学生的集体荣誉感。在教学过程中,我们老师注意积极引导,让学生在实践活动中学会合作,很好培养了学生的参与意识、合作意识和竞争意识。他们会做的学生都主动去帮助不怎么会做的学生完成;在这周的教学活动课中,同学们掌握了刮、洗、切的基本能力,每个孩子在自身能力的基础上都得到了提高。本班学生的家政课教学还处于初级阶段,刚刚才接触使用刀具,在切萝卜片的过程中出现厚薄不一,不够匀称。我们今后将继续努力,在我校的校本课上用我们的智慧和自信,为我们特殊孩子的未来生活开辟一片蓝天。文章 来
源 莲
山 课件 w w w.5 Y k j.com
点击排行

最新资料

推荐资料