2018—2019年度第一学期期中考试九年级历史试卷分析

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/11/28

2018—2019年度第一学期期中考试九年级历史试卷分析

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2018—2019年度第一学期期中考试九年级历史试卷分析

2018-2019学年初中教学共同体第一学期期中考试阅卷工作已结束,现将历史试卷的试题情况、学生答卷情况及今后教学建议总结梳理如下:

一、试题情况分析:
本次历史试卷采用闭卷考查的形式,满分100分,考试时间为60分钟。
1.题型:本次试卷分为选择题和非选择题两种题型,选择题为单项选择,非选择题为材料分析题
2.题量与分值:选择题共有25道小题,每小题2分,共50分;非选择题部分共50分,其中源流之法考查了18分,革命之法考查了32分,分值分配合理,世界古代史部分考查了40分,世界近代史部分考查了60分。

3.试题考查范围:本套试题考查九年级世界历史上册全部内容,出题覆盖广泛,考查内容全面细致,学生能够在规定的时间内完成答题。本次考试不仅考查了学生对基础知识的掌握情况,也考查学生的审题能力与答卷习惯的养成。
4.试题特点分析:
(1)试卷题目覆盖全面,要点突出,线索明确。

本次试卷考查知识覆盖全面,要点突出,题目设计新颖,整体质量较高。选择题覆盖了九年级上册全部的重要知识点,材料分析题以西方世界法治之路为主线考查了关键的知识节点,其中包含当今习总书记倡导法治精神等历史知识。

(2)试题立足基础,难易适度,设计灵活。

命题能紧紧围绕教材,以新课程历史课标为指导,没有出现偏题和怪题,试题立足考查学生基础知识,着重考查学生运用知识、解决实际问题的能力。整套试卷的设计新颖、条理,以西方世界的法治之路为主线,分别考查了古巴比伦王国、古印度、古罗马、英国、法国、美国的法律及其它相关知识点,探寻这些国家的法治之路,可谓是煞费苦心。绝大多数知识点都能够从书上直接翻阅到,而最后一道开放性试题更是点睛之笔,使问题得到升华。试题内容虽来源于课本,但设计上显得灵活多变,在答题的严谨程度上也要求颇高。

(3)试题概括性大,立足提高学生综合分析能力。

本套试卷最大的特点就是概括性大,考查的知识点分布均匀,难度系数适中。整道材料分析题以西方世界法治之路为主线考查了九年级历史上册教材的主干知识和基础知识。从古巴比伦王国的《汉谟拉比法典》到古印度的“种姓制度”,从罗马共和国时期的《十二铜表法》到东罗马帝国时期查士丁尼的《罗马民法大全》,从英国的《权利法案》到第一次工业革命,从美国的独立战争和1787年美国宪法到法国大革命的《人权宣言》,最后从分析西方世界的法治之路到对我们国家稳定和繁荣发展的借鉴。试题考查的知识点注重了时间跨越,空间跨越,既考查了世界史上册教材的基础知识、主要人物和重点事件,又考查了学生的审题做题的能力。试题不仅突出双基,更加注重考查历史学科的核心素养。如:第20题英国资产阶级革命历程的图示和第25题国际社会主义运动发展示意图,考查学生的历史学科的“时空观念”;第17题美国土著人对哥伦布探险活动的评价,考查学生的历史学科的“唯物史观”;材料分析题中引用的史料,考查学生对历史学科的“史料实证”和“历史解释”等能力;材料题第11问,考查学生的历史学科的“家国情怀”等。从西方的法治之路到我国漫长的封建制度以及我国现在依法治国,进一步完善民主法制建设,无不闪现历史学科要解决和实现的教育目标和理念。

二、学生答题情况分析:

1.选择题正答率分析:

选择题第1题考查“法老的陵墓”在尼罗河流域,第16题“世界被发现”是指探寻新航路,第19题1588年打败西班牙“无敌舰队”开始在海外扩张殖民地的是英国,以及第21题北美独立战争开始枪声响起的地点是在来克星顿等,这些题目都是直来直去的考查九年级历史上册的基本知识点,面对基础知识学生基本都能够掌握,其正答率均在89%以上。但有些题目正答率却比较低。如选择题第7题,生活在庄园里的佃户承担的义务不包括什么,这一题目的正答率只有57%,这一题目要求学生不仅要明确庄园的土地分为直领地、份地以及共用地,还要了解每种土地各自的职能。第9题考查武士阶层的相关知识,这一题正答率也只有64%。第15题考查最先来到东方的是达·伽马,这一题正答率只有61%。

分析选择题正答率较低的原因主要有以下两点:一是学生只了解教材知识的皮毛,一些较为细节的知识学生不知所云,加上学生在文字阅读方面能力较差,不能够抓住关键词或关键句子,理解能力和答题能力有限,影响的答题的正确性;二是教师在讲课的过程中只注重基础知识的教学,对很多细节知识没有讲到位,讲的不够细致不够全面,没有将落实进行到底。

2.材料分析题答题情况分析:

学生答题优点:

部分学生对历史教材的基础知识掌握很扎实,对重点知识的掌握较熟练。能根据题意认真审题,认真作答,书写条理、工整,卷面整洁。

存在的问题:

(1)基础知识掌握不牢,复习不全面不仔细,历史知识记忆混乱、记忆不准确。如:第2问“刹帝利”错写成“婆罗门”;第3问“元老院”出错频率较高,错写成“长老院”或“国务院”等错误答案;第4问“《查士丁尼法典》”写成“《拿破仑法典》”;第7问“杰斐逊”错写成“拉斐尔”;第9问材料中体现的是1787年美国宪法,不少学生却写成“1787年宪法”漏掉美国,还有的学生写了美国宪法,但1787年这个时间却写错;“评价1787年美国宪法”由于学生记忆混乱,很多都写成“《独立宣言》的评价”;第10问极少数同学将“法国大革命的影响”乱答、乱写。

(2)错别字依然严重。第1问“《汉谟拉比法典》”的“谟”写成“漠”;第2问“种姓制度”的“姓”写成“性”;第5问《权利法案》的“利”写成“力”或“立”;第6问“蒸汽时代”的“汽”写成“气”。

(3)学生不习惯使用答题纸,有的学生不认真看题号,将答案写错地方,如:有的学生将第7问的答案“杰斐逊、资产阶级“写到第8问的位置上。还有的学生发现自己将答案写错了地方,用箭头将答案引入正确的序号内,这一做法极大的影响了卷面的整洁和美观。

(4)书写不规范,字体潦草,卷面不整洁。

(5)部分学生审题能力较差,思维和知识运用能力不强,语言表达能力有待强化。突出表现在第11问上,有些学生对材料理解能力差,认知不清,思维混乱,不能从多个角度发散性的去思考问题,题目已经明确要求学生依据西方世界的法治之路为我国国家稳定提供了哪些可以借鉴的经验,学生答题应该围绕“法律”这一关键词回答,我们要完善立法,严格执法,大力普法,依法治国,推进国家法治化建设,为国家稳定提供法治保障等。然而有些学生给出的答案却和材料完全无关,与法治这一关键词不沾边,胡写乱写,写的内容虽然很好,但却犯了“所答非所问”的大忌,造成不得分的现象,这种主观性题目需要对学生加以训练和指导,提高学生的答题能力。还有少部分同学胡乱答题,把试卷写的满满的却都没答对,造成一分也没得到,可见这部分学生学习态度和考试态度都极为不端正。

3.失分原因分析:

本次期中检测,学生在试卷中出现的诸多问题,究其原因是多方面造成的。

对于授课教师来说:

(1)对于同类知识混淆不清、记忆不准确的问题,可能是因为教师在讲到某一知识点时,由于自身专业知识有限或者备课不充分,没有将与之相关的知识点进行横向和纵向的对比和归纳,以至于学生在脑海里理不出头绪。并且在授课时教师很少使用地图进行教学,以至于学生没有时空观念,没有让学生了解世界史部分所学国家如英、法、美等国的地理位置和时空界限,造成学生虽然学完了英美法的资产阶级革命,但还是傻傻分不清楚。

(2)对于错别字依然存在的现象,可能是由于九年级上册新授课时间紧任务重,教师们忙于赶课,忽视了对学生掌握知识情况的检查和落实。有些重点的字词应该让学生多爬黑板写一写,或者让学生在本子上写一写,默一默。

(3)对于学生将答案写错地方这一问题,需要教师在平时多用正规的答题纸对学生进行训练,并严格要求学生找准答题位置再去作答。

(4)对于书写字迹潦草,卷面不整洁问题,教师还是应该严格要求学生,要求学生态度端正,认真答题,摆正心态,积极应考。

(5)对于解读史料能力差,解决开放性试题的能力差的问题,主要是教师平时授课中对学生训练较少,很少对此类问题进行方法和技能的培养。

对于学生来说,学生对历史学科重视程度不够,兴趣不够浓厚,态度不够端正,没有较好的学习历史的方法,更没养成良好的学习习惯。

三、下一步教学建议:

1.注重基础知识的复习。教材中的基础知识必须要夯实,而夯实基础知识点,必须从落实知识点做起。对于课标要求的基本知识、重点知识,一定要重点落实,让学生掌握准确无误。同时教师要注重检查学生落实的情况,检查不光落实到口上,还要落实到纸上,要求学生注意基础知识掌握的准确性。尤其是历史专业术语,表述一定要准确。

2.加强学生的审题能力训练。注重对学生的学法指导,提高学生审题严谨性与有效性,提高作答的规范性。培养学生认真审题的习惯,要求学生看清问题,不错看、不漏看。教会学生审准关键词的意思,审准答题方向,有计划地运用相关题目进行针对性的训练,让学生明确回答相关问题的要领,从而增强学生的思维能力和应试能力。

3.加强学生答题规范的训练。教师在平时教学中不要放松对学生的严格要求,督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯,发现问题及时纠正,发现错字及时改正。

4.在世界历史教学中,要养成多运用历史地图册的习惯,以便学生形成时空观念。在复习过程中多运用思维导图,可以把关联性较强的知识点放在一起总结归纳,帮助学生快速、牢固地记住相关的知识点。

5.关于历史时间的记忆,可采取一些有效的措施帮助学生识记历史时间。如用时间轴或表格等多种形式总结相关事件的历史时间,让学生在头脑中形成知识网络,这样能够更好的梳理和记忆历史知识点。
6.加强教师自身业务素质的提高。教师平时要加强学习,不断提高自己的专业素养和业务能力,力争自己的教学能力能有质的提高。

7.必须注重历史与相关学科以及时政知识的结合,各个学科之间要相互渗透。这不仅在于拓展知识面,还有助于历史教学质量的提高以及学生学习历史兴趣的培养。在教学中要渗透教育意识,要真正体现历史学科的核心素养,真正把历史课堂变成思想教育的重要阵地。

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