《长江之歌》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/6/17

《长江之歌》教学设计

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《长江之歌》教学设计

教材分析
<<长江之歌>>是七年级下册第二单元第一节.《长江之歌》是一首抒情风格的进行曲。它们气势宏大,舒展起伏的旋律形象地描绘了长江的波澜壮阔、曲折回转的情景,乐曲用单三部曲式写成A+B+A+尾声的结构
学情分析
我们学校孩子大多是从农村到城里来读书的农民工子女,由于父母很少带孩子出去外面旅游,他们对长江的了解也仅仅限于耳闻,或在电视上.对长江的巨大作用更是了解不深。所以要让孩子们理解作者对长江的赞美、热爱之情,就只有先让学生通过长江的发源地、图片,以及电视记录片来了解长江,然后在此基础上通过感情朗读,学唱引导学生理解作者的爱国的感情。
教学目标
1.通过对<<长江之歌>>的学习,从音乐的角度来了解祖国的大好河山,激发学生的爱国热情,以及建设祖国让祖国明天更美好的决心.
2.情感态度与价值观:通过合唱<<长江之歌>>的,培养学生的创新能力、与他人合作精神。
3.知识与技能:引导学生能够用柔美的声音、细腻的情感,宏伟的气势来演唱《长江之歌>》。
教学重点
  力求各声部通过音色、力度、乐句等处理要求,用柔美的声音、细腻的情感以及宏伟的气势来演唱<<长江之歌>>。
教学难点
1.弱起小节
2.歌曲中的八度大跳.
3. 合唱部分各声部旋律的相对独立性(层次)和整体协调性,力求做到声部之间和声的平衡。
教学方法
示范法,讲授法,模仿法。
教学过程
课前基本功训练
1.打嘟练习
2.气息练习:长音si的练习。主要目的是气息保持训练,控制,更好地配合歌曲演唱。
3.腰腹部弹跳训练。
二、导课
 1.朗诵《望天门山》这首诗,这首诗是唐代诗人李白开元十三年途径天门山时, 看到天门山夹江对峙,江水穿过天门山,水势湍急,激荡回旋的壮丽景象时所作。
 2.设问1:这里的楚江指的是哪里?
   学生答:长江。对,我们在小学都学过这首诗。
 3.设问2:长江的发源地是哪里?
   看图答:长江发源于青藏高原的唐古拉山脉,流经11个省自治区直辖市最后注入东海。长江是我国第一大河流,全长6300千米,它源远流长,哺育了千千万万的华夏儿女,和黄河一起成为中华民族的摇篮,被中华儿女视为母亲河。古往今来,文学,诗人赞颂长江的名诗佳句数不胜数,用音乐歌颂伟大长江的作品也比比皆是,今天就让我们再音乐的世界里一睹长江的风采。
4、听音乐回答问题:
(1)这首作品的情绪是怎样的?
亲切、高昂、激动和振奋的。这是一首具有抒情进行曲风格的歌曲。
(2)这首作品根据它的音乐情绪分了几个段落?
   这首作品根据音乐情绪共分三个段落ABA,第三段是第一段的重复再现。
(3)背景简介
     这首作品是大型电视系列片《话说长江》的主题曲,这首歌曲气势宏大,跌宕起伏的旋律形象的描绘了长江的波澜壮阔,曲折转会的壮丽景象,歌词虚实相间,充满诗情画意,因其极强的艺术性和思想性被许多的歌唱家和广大群众以不同的形式演唱。更在海外华人间久唱不衰。
三、教唱这首歌
1.第一声部
1)听教师范唱旋律部,学生聆听,体会。
2)学生轻声学唱。注意弱起小结。
3)注意纠正学生出现的错误,以及气息的运用。
2.第二声部
1)听教师范唱低声部旋律,使学生了解歌曲的旋律特点和整体轮廓有一个整体印象。
2) 学生跟着教师用轻声a 来模唱低声部旋律。
3) 学生跟着教师用唱名来视唱低声部旋律,进一步加强学生对低声部旋律音高、节奏的把握。
4)分声部,确立高、低声部,让高、低声部同学完整用唱名视唱旋律及低声部旋律;注意轻声唱,学会倾听,建立自己的内心听觉系统。
5)  分乐句进行二声部学唱。后半部合唱分为教学难点,在音准、节奏上重点加以练习。
6)学唱初期,旋律部要注意放低生音,配合低声部的演唱,做到声音的准确性
7)  配上歌词合唱,解决咬字吐字,呼吸分句和发声方法等问题。
8)完整的演唱第一段,集中注意力 ,自己在演唱的同时,要学会倾听其他声部,让自己的声音融合在集体当中。
四、完整的体验
   1)师生合作,教师指挥,完整的体验合唱《长江之歌》
   2)进行纠正,整理,巩固。合唱部分仍然强调要注意互相倾听,互相配合,建立自己强大的内心听觉系统。
五、总结
合唱是一种高雅的音乐艺术表现形式,,是集语言、音乐、演唱为一体的综合艺术.同时合唱又是一种相互配合,相互合作的集体艺术. 通过合唱教学的学习和教学特点,培养学生的合作精神和责任担当的能力。同时,合唱可以美化我们的心灵,扩大我们的视野,陶冶我们的情操,让我们尽情享受它给我们所带来的美好体验。

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