2018届一模考试英语试卷分析报告

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

2018届一模考试英语试卷分析报告


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2018届一模考试英语试卷分析报告

一.考试试卷情况分析:本次xx一模英语学科试卷采用的是全国卷英语高考题型。总体难度适中,区分度较好。试卷分为听力、阅读、完形、语法填空、短文搞错和书面表达,共六大部分。
听力题的话题都是学生熟悉的话题,涉及问路、购物等,语速适中,但个别题目学生缺对词汇的理解和掌握以及对语境的分析不够而失分。
阅读理解四篇材料涉及悉尼顶级宾馆、个人生活体验,科技说明切洋葱避免流泪的方法和社会热点现象分析,题目设置科学,细节理解和主旨大意并重,科学考查了学生的阅读理解和分析问题和解决问题的能力。
完形填空题叙述了作者在生活中发生的常见事件并引发感慨,文章理解难度不大,但学生对部分词汇的用法掌握不好。
语法填空和短文改错的题目难度不大,考查学生对基本词汇和基本句型的理解和掌握。
书面表达是一个半开放性的命题,涉及对中国传统文化的描述,但是学生要得高分,还是有难度的。
二.学生考试情况及原因分析:
理科最高分140,最低42.5, 平均分108.35,优秀率12.75%, 及格率86.39%, 低分率0.68,理科普通班均分差距4分左右。
文科最高分145.5, 最低分19, 平均分109.51, 优秀率12.54%, 及格率88.68%, 低分率1.22%,文科普通班均分差距在5分左右。
根据本次考试情况,虽然感觉本次试题难度适中,学生的成绩还是没有预期的好,尖子生群体偏小,学困生有相当比例,两极分化严重。现分析原因如下:
1.       听力题:很多学生由于听力磁带不清楚等客观原因导致情绪心态不好而失分严重,究其根本原因还是他们听力能力不强。
2.       阅读理解:部分学生在阅读理解题中失分是对部分词汇的理解偏差以及对文章的理解不恰当,没有从作者的写作意图去分析,主要体现在23.25.30等题。
3.       完形填空:学生虽然能够基本看懂文章大意,但由于对部分词汇意义在具体语境中的活用掌握不好而失分,如pocketing her cash, exited, requested, shy等题。
4.       语法填空:学生对基本词汇和语法运用掌握不好,在64题容易失分。
5.       短文改错:学生由于缺乏对句子结构的理解而失分。
6.       书面表达:涉及对中国书法的介绍及邀请参加活动,部分学生的句子由于表达不符合英语的规范而失分。
 
     三. 改进举措及建议:
1.       继续加强听力训练,注重听力策略的指导,并且在听力的训练过程中注重对学生词汇的分析和听力语境的分析。
2.       继续加强基础词汇的掌握检查,综合几个题型分析,无论是听力,阅读,完型还是语法填空及书面表达,掌握词汇是学好英语的王道。在二轮复习时,继续加强词汇学习时十分必要的。
3.       重视阅读,促进综合能力提升,加强阅读策略的指导,多进行限时训练。
4.       进行完形填空的方法指导,指导学生多进行限时训练,并指导学生正确运用重点词汇特别是在语境中的活用。
5.       重视书面表达的训练,平时多进行句型训练和文章结构的写作指导,提高学生的书面表达能力。
 
 
 
四.下一步复习目标:
以“考纲、考点、考题”为导向,以教材为中心,以学生为主体,全面梳理主干知识,指导学生构建语言知识网络,着力提高语言运用能力,培养学生在听、说、读,写方面的综合能力。根据前即几次考试情况分析,主要存在的问题是:学生基础知识不扎实,学生的语言运用能力差,词汇题的失分现象普遍,书面表达明显存在诸多不规范现象。复习目标:目前一轮复习已全部结束,二轮复习要侧重于学生专项解题能力和听读写综合能力的提高,培养学生的应试技能专题复习课,同步训练侧重基础,关注后进生与边缘生的进展状态。专题复习做到: 整体把握,局部归类,突出重点,讲清规律,矫正补救。三轮复习侧重于查漏补缺,通过高考模拟调适心态,使学生掌握一定的应试策略,力争通过高考复习;使尽可能多的学生信心十足地走进考场,争取再创辉煌。
 
 
 
五.复习策略
1.重视“阅读”,促进综合能力提升。坚持知识与能力同步进行,在复习基础知识过程中依然要关注学生语言运用能力的发展,既要突显知识网络的构建,通过归纳使学生的知识系统化,促进学生迁移能力的发展,更要活化学生所学知识,使学生能在不同的情境中运用所学知识。在整个复习过程中始终把“阅读”能力放在重要的位置,以其来丰富学生的知识体系,带动其它能力的发展。
2.认真“选题”,把好学生训练的质量关。各位老师要把好习题的质量关,这是提高练习效率的前提条件。以最近5年各地高考试题与模拟试题为主,让学生在应试能力训练的过程中加强对高中阶段所学语言知识的巩固,提高学生的应试技能。提倡精讲精练,精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题,限时完成,保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题,提高分辨能力,增强知识的理解和记忆,提高语言运用能力,掌握解题技巧。
3.及时“反馈”,强化学生复习的成就感。在复习的过程中要注重学生非智力因素的作用,及时进行训练效果的反馈,对于每个学生在复习过程中所表现出的积极态度,用心的付出,点滴的进步都给予表扬与鼓励,使枯燥的复习充满活力与人情味,强化学生复习的成就感,提高学习的质量。
4. 以“实践”为途径,促进能力转化。现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查,而是突出强调考查运用英语的能力。既然高考是以考核听、读、写能力为主,那么这些能力的培养只能靠不断地练习,在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。课堂时间毕竟有限,教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多,就必然挤占学生用于语言实践的时间。
 5.以“科学”出效益,坚持三个原则。在高三英语教学过程中始终坚持三个原则,A.渗透“三维目标”的原则。即始终关注“知识与技能”,“过程与方法”,“情感态度与价值观”三维目标的落实与达成。B.坚持“学生主体”的原则,少讲多练,精讲精练,力争做到习题讲评过程中“三讲三不讲”,即讲清重点,难点,疑点;学生会的不讲,学生能自己解决的不讲,估计讲了学生也不能完全理解的则不讲。此外,对于基础知识题还要做到:先练后讲,逢讲必练,讲后再练。C.坚持抓“主要矛盾”的原则。始终把学生的词汇积累与阅读的限时理解能力的提高放在最重要的位置。通过单词轮回记忆和长期的阅读训练,帮助学生拓展词汇量,拓宽知识面,重点提高主旨概括,判断推理和长句的分析与理解能力。
五、具体措施:
1.集体备课,集思广益,实现资源共享,提高备课和复习备考的质量。
2.抓实首轮复习,帮助学生夯实知识基础。
3.加强听力训练。坚持每周两次的定期听力训练以及平时随堂的不定期训练,更要注意加强听力策略的指导。
4.研究四种课型
A.基础知识复习课。做到教学案一体化,以练带讲,注重知识的创新组合,重点督查中后等生的复习效果。加强对单词、短语即短文背诵的检查力度。
B.专题复习课。专题复习起着承上启下的作用,具有举足轻重的地位,它既是对单元教学成果的巩固,又是对学科内知识的综合深化,是使知识系统化形成能力的关键环节,同时又为第三轮的综合训练进行了必要的知识和能力储备。其课堂教学设计必须根据学科教材的特点和学生实际情况,充分体现知识的系统性、基础性、发展性,要注意引导学生梳理知识,总结规律,融会贯通,提高学生在新情境中运用知识的能力。
C.讲评课。讲评课的教学要体现针对性(讲其所需,释其所疑,解其所难)、准确性(言之有据,正误分明)、系统性(纵横联系,前后衔接)、启发性(注重点拨,启发思维),要注意启发思路,点拨题眼,引导上路。测试既是考查学生,同时也是考查教师,某一部分知识学生学的如何,水平如何通过答卷得到集中体现,教师教得如何,存在什么问题也集中反映在学生的答卷上。学生卷面问题反映集中的地方,也正是教师需要加强指导的地方。对于每一次测试、训练,在练习巡视中,在批阅试卷中要深入了解,从而掌握学生答题过程中出现的问题,为讲评试卷掌握第一手材料,从而做到有的放矢。做到分清错误类型,对症下药,抓错误点、失分点、模糊点,剖析根源,暴露学生的思维过程,解决思维受阻的原因。为提高讲评效果,测试结束后要快批快讲,提高效率,否则时间长了,学生的关心程度减弱,讲评效果也就达不到了。
4.指导学生要有“三必”本,培养学生科学的备考技巧。
A.必须有“单词随身记”本。随时记忆、随时复习、随时扩充,既能逐步扩大词汇量又能有效地利用每天的零碎时间,突破词汇关。
B.必须有“作文佳句集锦”本。提高学生规范表达的习惯,准备一本作文档案可以把平时的习作、优美的范文、写作常用的词汇、句型和过渡语,阅读当中遇到的优美表达集中起来,加以整合和归类并把它们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材,从而逐步提高自己的书面表达水平。
C.必须有“错题集”本。将平时训练或考试当中的错误集中起来,并加以整理和归纳,经常复习和反思,就会逐步突破自己的难点和薄弱点,减少考试中的重复丢分。
 


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