一、全国卷Ⅱ的试用范围：吉林、黑龙江、云南、贵州、四川、重庆、湖南、湖北八省。

二、近三年全国卷Ⅱ的试题特点

1.重视对基础知识、主干知识的考查

（1）基础知识与主干知识在试卷中的具体分布比例

2004年全国Ⅱ卷占44%（25－35题）

2005年全国Ⅱ卷占54%（25－35题，38题①简述新型工业化道路的含义）

2006年全国Ⅱ卷占60%（24－35题和39题②用经济常识原理说明应如何发展现代农业（12分）

（三年平均占52.67%）

（2）选择题中考查的几类问题应引起我们的注意

A.考查易错易混点：例如04年35题对“行政机关”的界定（不含村委会和居委会，因为二者均为基层民主制）

B.贴近百姓生活的特点问题：例如04年26－30题的移动电话存在的问题，05年27—28题的招商热问题，06年24题和26题的商品流通和价格问题；

C.党和国家的重大方针政策：例如04年24－25题的修宪问题，31—32题中禽流感问题，35题中干部人事制度改革问题，05年34题的加强党的执政能力建设问题，06年33题的个税调整问题，34题的“十一五规划”问题。

2.贯穿对学习能力的考查

根据《考试说明》对能力考查的四个层次的要求，04－06年全国二卷着重考查学生的记忆能力、理解能力和应用能力。

（1）关于记忆能力的考查：例如04年27题对诚信原则的考查，30题对经济管理职能的考查；05年24题对最重要的市场主体的考查，25题对资源配置的实现方式的考查，26题对世界市场的形成的考查，33题对人大代表职责的考查，34题对党的领导方式的考查，35题对政协职能的考查，26题对商业银行主要业务的考查，32题对德国政体和政党制度的考查。

（2）关于理解能力的考查：理解能力是学生学习能力的核心，理解了的知识才能牢固记忆，也才能灵活运用，对理解能力的考查，不仅体现在主观题中，也体现在选择题中。例如04年的24题（对修宪内容的理解），28题（对手机短信两方面作用的理解），31题（对国务院性质和职能的理解以及对国务院和全国人大性质的区别）；05年28题（对资源配置必要性的理解），29题（对认识规律与利用规律关系的理解），30题（对主观能动性与规律客观性关系的理解），31题（对劳动生产率与个别劳动时间，社会必要劳动时间与商品价值量的关系的理解）；06年25题（对股票价格和股票票面价格关系的理解），27题（对消费结构与收入水平关系的理解），29题（对联系的普遍性和条件性关系的理解），34题（对中国共产党的性质、领导核心地位和执政能力关系的理解）。当然，主观题更突出体现了对理解能力和应用能力的考查。例如，04年38题从经济、政治、哲学角度对中央一号文件的理解，05年38题对新型工业化道路的理解，06年39题对发展现代农业的理解。这里应注意帮助学生分析能力要求的四个层次解读信息能力，运用知识能力，阐释本质能力，论证评价能力以及各种能力中的三个层次要求。

（3）关于应用能力的考查就是运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解决问题的能力。对于高考来讲就是理论联系实际的能力，也就是解题能力。近三年的全国II卷突出体现了素质教育的改革方向，强调创新能力和实践能力的考查。例如，04年全国Ⅱ卷39题（7）根据上述材料分析我们应如何实事求是地解决电力短缺问题。05年39题（8）运用经济常识分析服务商品与普通商品的区别，06年38题（2）运用经济常识说明应如何发展现代农业。

3.突出对热点问题的考查

突出反映社会热点，强烈体现国家意志，这是政治学科高考的特有功能，也是高考命题的重要切入点之一。对热点的考查不仅反映在主观题中，也反映在客观题中，且所占比例相当高

例如：

04年全国Ⅱ卷与热点相关的试题占92%

05年全国Ⅱ卷与热点相关的试题占88%

06年全国Ⅱ卷与热点相关的试题占88%

2004－2006年全国Ⅱ卷涉及热点分类

	2004年全国Ⅱ卷	2005年全国Ⅱ卷	2006年全国Ⅱ卷
党和国家的重大方针政策	24题“对合法私有财产的政策”； 31题与32题对禽流感的政策； 38题对增加农民收入的政策	34题《中共中央关于加强党的执政能力建设的决议》； 38题的新型工业化道路； 39题（7）（8）对文化遗产的保护政策；	33题的个人所得税调整政策； 34题《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》； 39题发展现代农业的政策
年度间经济建设和科技发展的成就			40题“青藏铁路建成通车”既是经济建设的重大成就，也是重大科技成果
百姓关心的热点问题	26－30题我国电信行业的发展，35题国家公务员制度改革问题	27题－28题“招商热”问题	25题股票价格问题，26题商业银行的业务问题，27题居民消费结构的变化问题，33题的个人所得税的听政会问题

三、试题特点给我们的启示

1.夯实基础，狠抓落实

高考“能力测试”并非无本之木,都是以学科的知识与能力为基础．因此，首先必须重视掌握各学科的基础知识,搞好学科综合能力的培养,之后再注意加强向相关学科的渗透，达到真正综合性地分析和解决问题

针对试题的第一个特点（即重视对基础、主干知识的考查），就应该在夯实基础上狠下功夫，做到知识点过关。一要讲解到位，基本概念、基本观点讲到位（讲准、讲透、讲活）；知识层次讲到位（纵向联系，即是什么？为什么？怎么做？）；知识结构讲到位（横向联系，该知识与相关知识的内在联系）。这里要特别注意启发学生的积极思维以加深理解。二要提醒到位（易错易混知识点）。三要练习到位（高考典型例题）。四要落实到位课堂提问法、周检测法、单元练习法、课后补差法（备课过程想着差生，课前预备观察差生，课堂教学注意差生，例题讲解抓住差生，归纳总结启发差生，课后辅导选择差生，测试讲评鼓励差生，日常生活关心差生）、联系家长法。知识点过关需要一个反复的过程，不可能一蹴而就。

2.注重学科能力的培养

基础知识不牢固然是学生失分的主要原因．但思维不活跃，能力不强却是学生获得不了高分的关键因素．因此培养能力就成为今后复习、备考的重点课题。要切实重视和加强学生分析解决问题能力的培养．针对学生在迁移能力、提取有效信息能力、辩证思维能力、审题能力等方面存在的欠缺．要采取相应的措施与方法．做到知识的掌握与能力的培养相统一。

能力考查是贯穿于全卷的内容，根据 《考试说明》能力要求的四个层次（审题、运用、阐释、论证），培养学生能力应抓好记忆能力，理解能力和应用能力的不断提高。

（1） 关于记忆能力的培养

首先要抓好基础知识的理解。这是提高记忆能力的基础，只有理解了的知识，才能牢固记忆。其次，要教给学生记忆的方法。基本方法是反复记忆法。其他方法有形象记忆法，比较记忆法，快速记忆法，互助记忆法，录音记忆法等等。不断提高记忆的能力，是提高学生能力的前提和基础。

（2） 关于理解能力的培养

所谓“理解”就是理解基本概念、基本原理及其内在联系。可见，理解知识就是使知识系统化，网络化，理解每个知识点在知识体系中的地位和作用。培养理解能力是提高学生学习能力的关键和中心环节。培养理解能力的方法很多。

A. 内涵外延法：

如价值①价值的含义、②价值的物质承担者（使用价值）③价值的表现形式（实物表现－交换价值、货币表现－价格）④价值的决定因素（社会必要劳动时间）⑤价值的变化（社会劳动生产率）⑥价值大小（价值量）⑦价值的实现（通过交换让渡使用价值）⑧价值规律。

又如：意识能动性问题 ①含义②表现（反映、改造）③不同哲学的不同态度④两重性⑤实现途径（主客观条件）⑥方法论

B.主线串联法：如社会主义市场经济是经济常识的主线

① 前提、基础（商品经济）②决定因素（经济制度）③具有市场经济的共性④社会主义市场经济的基本特征⑤市场主体⑥部门分类⑦公民的经济生活（权利与义务、依法纳税、银行储蓄、家庭消费⑧外部环境，又如：政治常识的主线是社会主义民主政治建设①必要性②主要任务③主要内容④途径⑤措施

C.知识结构法，如经济常识第二课

又如：政治常识第一单元 国家制度

D.两条线索法：如政治常识

又如：

E． 中心辐射法：如哲学常识 认识论部分、实践观、认识观

又如：政治常识

（3）关于应用能力的培养

应用能力可以理解为调动和运用知识。调动和运用知识是要求考生在理解和整理信息的基础上，根据题目具体要求．在已有知识储备中甄选出合适的知识，理论联系实际分析和解答问题。理论联系实际是高考检测考生对所学知识掌握状况的途径．考生不可能离开已有的知识结构去分析现实问题。

要提高调动和运用知识的能力就必须培养这方面意识，在教师方面无论是传授知识还是复习知识都不应该脱离理论联系实际的原则。要坚持以生活为主线．以课本知识为支撑的教学理念：对考生来说要学会在平时关注信息的时候．主动自觉地联想课本相关知识．调动和运用知识分析问题。例如。在看电视、读报时候。针对社会生活中的问题主动再现课本知识，并用它去解释或解决、说明问题。久而久之，就能够养成良好的习惯。

最后，教师在教学中还应树立新的课程理念，转变旧的教学观念。真正处理好知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观的关系。