《9加几》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/10/6

《9加几》教学设计

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莲山 课件 w w w.5Y k J.C om

《9加几》教学设计

教学目标:1.通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验基础上自己得出9加几的计算方法,通过比较,使学生初步掌握“凑十法”

2.培养学生初步观察、比较、 抽象、概括能力和动手操作能力

3.培养学生合作能力,鼓励学生敢说、感想、敢发表自己的独立见解

教学重难点:理解“凑十法”的思维过程

学具准备:实物投影、多媒体、小棒13根

教学过程:

一、激情导课:

1.揭示课题:

同学们,今天有两位小朋友来到我们班,你知道他们谁吗?(出示课件),他们是聪聪和明明,他们每个人给我们带来了一道题,大家有没有信心完成?

1.

              6

              1

              5

              

 

 

10+2 =

10+9 =

10 +    =18

10 +     =16

     +7=17

     +3=13

 

 

 

 

 

 

2.
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

大家回答的非常棒,那我们生活中也有数学,聪聪和明明跟上大家来到运动会现场(出示课件运动会主题图)

师:从这幅图上你看到了什么?

生:有跑步的同学,

生:跳绳的,跳啦啦操的,

预设1:

生:有三个同学在数酸奶

师:那箱子里有几盒酸奶呢?我们一起来数一数.箱子外面有四盒。

预设2:

生:我看到箱子里有9盒酸奶,外面有4盒

师:哦,他不光看到了酸奶,还数出了酸奶的数量,那箱子里是不是有9盒呢?我们一起来数一数

师:箱子里有9盒酸奶,箱子外有4盒,谁能提出一个数学问题?

生:一共有几盒?

师:真棒,谁能列式呢?

生:9+4=13

师:他都算出答案了,这个答案对不对?我们一会验证

师:这个算式跟我们刚刚计算的算式有什么不一样的地方?

生:刚刚的算式是10加几,这个算式是9加几

师:你的眼睛真亮,今天我们就一起学习9加几(板书课题)

2.明确目标:学会用凑十法计算9加几

3.预示效果:相信大家这节课会学的非常棒

【设计意图】此处从情境入手,能使学生体验到生活中处处有数学,使学生感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心,进而调动学生学习的积极性

 

二、民主导学:

 

任务一:算一算,说一说

1.任务呈现

刚刚有同学悄悄的算出了答案,现在想想你是怎么算出9+4=?的?同   桌互相说一说

2.自主学习

生先独立思考,然后同桌互相说一说

(学生互说时,教师巡视,注意发现不同的方法)

3.展示交流

谁愿意给大家说说你是怎么算的?

预设:

生1:数数法:1、2、3....12、13一共有13盒

生2:接着说:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13,一共有13盒

生3:推算法:先想10+4=14,然后9+4=13,少1个

生4:凑十法:把外面的一盒酸奶放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒

师:大家都非常棒,都动脑子思考了,想出了这么多方法,图上的小男孩也想出了方法,(出示课件)谁能说说他是用什么方法算出来的?

生说一说

【设计意图】允许学生用不同的方法计算9加几,充分尊重学生的选择,体现了课程标准中所提倡的新理念

 

任务二:摆一摆

1.任务呈现

同桌合作用小棒把刚刚算9+4=?的过程摆一摆

2.自主学习

同桌合作摆一摆

(生操作时师巡视)

3.展示交流

谁能上来给大家说说你们是怎么摆的?

生:我们先说出9根小棒放在左边,再说出4根小棒放在右边,然后从4根里拿一根放在9根里就变成了10根,10根和剩下的3根合起来就是13根

(生展示前师组织教学:他们在说时,看谁听得最认真)

师:非常棒,谁看懂了他们的做法?

师:为什么要拿1根

生:因为要跟9根凑成10根

师:要凑10,看到9想要几?

生:看到9想要1

师:一根是从哪里来的?4根拿走1根还剩几根?就把4分成了几和几?

师:我们把计算过程规范记录下来:看到9箱要1,4能分成1和3,9和1凑成10,10+3=13,这个计算方法我们就叫“凑十法”(板书“凑十法”)

师:谁能完整的说说计算过程?

师:大家一起说一遍,同桌互相说一说

【设计意图】通过操作,使学生进一步形成“凑十”的表象,再把表象转化为图式,及时内化为计算方法

 

三、检测导结

大家学的非常认真,聪聪和明明呢也跟跟大家学的非常开心,但是明明在做题时出现了小问题,你们能帮他解决吗?

1.圈一圈,算一算

 

 

 

 

 

 

2.

一共有几人?

               (人)

又来了6人


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


师:谁能说说题意?拿出你们的练习本,在练习本上写出算式并写出计算过程(同时抽一个学生上黑板做)

 

3.找规律
11

 9+2=


 9+3=

 9+4=

 9+5=

 9+6=

 9+7=

 9+8=

14

16

13

12

15

17


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


师:同学们观察这几个算式,你能发现什么规律?

生:前面的加数都是9(对,今天我们学的就是9加几)

生:加号后面的数都在变大,得数也在变大

师:好,我们刚刚都是竖着观察出的规律,现在横着看有什么规律呢?

生:得数的个位上的数比加号后面的数都少1
师:你观察的真仔细,大家看看是不是有这个规律呢?那少的1哪去了?

生:它分出的1和9凑成了10

师:真棒,学会这个规律,你将会算的又快又对

【设计意图】先设计了一道小棒图让学生补充计算过程,目的是让学生巩固凑十法的过程,接着以一道实际应用题,让学生说题意并列算式计算,让学生感受生活中的数学,接着直接脱离图和小棒让学生直接计算结果,并观察式子寻找其中的规律,分层次进行练习,不仅巩固新知,更重要的是让学生亲身体验9加几的思维过程,使学生主动参与学习,充分发挥主体作用

小结:

师:今天你都学会了什么呢?

生:......

板书设计:

                     9加几

13

9 + 4 =


              1

              3

10

1

3

文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om