一年级上册《6—10的认识》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数: 更新日期:2018/9/14

一年级上册《6—10的认识》教学设计

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一年级上册《6—10的认识》教学设计

教材版本:《义务教育课程标准实验教科书 数学》青岛版

教学内容:

一年级上册第一单元8-11页信息窗2  第1、2个红点

教材分析:

这部分教材是认识1—5各数的基础上教学的,也是学习“数与代数”知识的起始阶段,对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一,教材通过校园生活中的“老鹰捉小鸡”这一情境,引导学生理解10以内数的意义,经历从日常生活中抽象出数的过程,让学生充分感受数学来源于生活,数学就在我们身边。

学情分析:

学生在幼儿园及日常生活中,由于经常接触6—10各数,所以绝大多数学生能够正确数出数量在10以内物体的个数,也能正确数出某个小朋友排第几,但对于10以内数的意义理解不够深刻,对于序数意义的体会不够深入。对数意义的拓展学生理解困难。写数仍是本节课的一个难点,由于学生刚刚入学,握笔姿势需要纠正,加上刚刚练习书写,灵活性较差,所以要想把6—10写规范,同样需进行一定的指导与练习。

教学目标:

1、能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数,理解6—10各数的意义,了解10以内数的顺序,体会序数的意义,会写6—10各数。

2、通过学生的观察、思考及交流活动,理解10以内数的意义,初步形成数的概念。

3、感受数学与日常生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。

教学要点分析:

教学重点:理解6—10各数的含义。

教学难点:写6—10各数。

教学关键:由于学生刚刚入学,所以教师的组织教学显得尤为重要。

教学准备:

教师:吊环等图片,点子图,田字格。

过程设计:

活动一:谈话引入

同学们,在幼儿园的时候,玩过老鹰捉小鸡的游戏吗?是怎样玩的?今天,有很多小朋友正在玩这个游戏,我们赶快去看一看吧!

[设计意图:由老鹰捉小鸡的谈话引入,唤起学生已有的生活经验,在交谈中明确“小鸡”要按顺序一个牵着一个,为序数的教学做好铺垫。]

活动二:教学6—10各数的意义

1、数一数,有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏?

仔细看图,你还发现了哪些这样的数学信息?(对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬。)

小女孩提出了一个数学问题“跑步的有多少人?”谁来告诉她?你是怎样知道的?谁还有不同的方法?注意学生解决问题策略的多样化。(一眼看出的、1个1个地数、2个2个地数等)

谁能试着提出类似的问题?谁能帮他解决?

按顺序板贴:跑步的同学、树、吊环、向日葵和足球图。

2、6个同学我们可以画6个点子,用数字6表示;7棵树我们该画几个点子,用数字几表示?等等。

3、我们身边或生活中数量是6—10的物体有许多,谁能用上6—10中的任意一个数字说一句话?

[设计意图:在交流数数方法的时候,教师注意引导学生展示不同的数法,有效地培养了学生解决问题策略的多样化。通过让学生从生活中找数量是6—10的物体,并试着说一句话,不但引导学生用数学的眼光观察生活,而且语言表达能力也从中得到了培养。]

活动三:体会序数的意义

1、看,玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀!从前面数,扎辫子的女孩排第几?从后面数呢?

2、谁能当小老师检查一下同学的掌握情况呢?

3、小结:1、2、3 ……10还可以表示第1、第2、第3……第10。

[设计意图:关于序数,学生有丰富的生活经验。为此,解决了 “扎辫子同学排第几”的问题后,教师根据一年级学生表现欲强,愿当小老师这一特点,让他们提出问题检查同学的认识情况,很好地调动了学生学习的积极性,教学效果不言而喻。]

活动四:对数意义的拓展

1、观察跑步的同学,排第一的是几号?这里的“5”表示什么?小组讨论。

2、汇报与补充。

3、小结:这里的5既不是表示5个,也不是表示排第5,而是此运动员的代号。

[设计意图:通过此环节的教学,旨在使学生体会数还能简单明了地表示事物。由于这一知识点对学生来说有难度,教师安排了小组学习,让学生在思考、交流、碰撞、提升中逐渐清晰认识。]  

活动五:6—10各数的书写

1、刚才老师写的数字漂亮吗?你想不想写写看?

教师在田字格中边示范边讲解6—10各数的写法,重点说明从哪里起笔,在哪里拐弯,在哪里停笔及在方格中的布局。(有条件的可以利用课件动态演示讲解,提高学生书写的积极性)

2、8学生容易写反,注意指导。

3、学生练习。

4、师生评价同学书写的情况,以便更好地进行书写。

[设计意图:准确、流畅书写6—10各数,是学生学习数学的基本功之一,而教师针对学生容易把8的笔顺写反这一情况,着重指导8的书写,以突破教学难点。]

活动六:自主练习

1、第1题:图中有哪些小动物?各有多少?用哪个数字表示呢,连一连。

指导学生用直尺连线。

你是怎样想的?

2、第2题:师生先边伸手指边说:“一个手指,添上一个是2个,再添一个是3个……。”然后指导学生把7—10的点子图画上,并练习写数。

活动七:总结延伸

这节课学得高兴吗?课下想一想自己所在列的位置,下节课我们进行交流。

[设计意图:培养学生初步的数学应用意识,是新课标所倡导的。本节课安排学生思考自己所在列的位置,应用所学的序数问题解决身边的实际问题,让学生感受到数学有趣、好玩、好学。]

 

 

板书设计:

6—10各数的认识

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