一年级数学下册《十几减九》说课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

一年级数学下册《十几减九》说课稿

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一年级数学下册《十几减九》说课稿

一、说教材:

(一)教材分析

     《十几减九》是义务教育课程标准实验教科 书小学数学一年级下册“20以内退位减法”的第一课时的教学内容,属于数与 代数领域内容。《十几减九》是小学一年级教材的一个重点,也是本单元教学的一个难点;对进一步学习多位数计算和其他数学 知识非 常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法;通过系统学习十几减9的计算法, 为十几减几的学习构建基本的学习思 路;是学习100以内的加减法的基础。因此本内容的教学十分重要。本节课的教学是在学生学习了20以内的进位加,10以内的 加减法的基础上进行的,同时也为后面学习十几减8、7以及今 后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移准备。一年级的学生, 抽象思维能力差,有意注意时间短,已经知道“整体中去掉部分 求剩余部分”用减法计算,大部分学生能说出得数,但是对算理的理解不多。

(二)设计理念:

     1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学识。

     2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。

     3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求。

(三)教学目标:

     1.使学生掌握十几减9的计算方法,能正确进行计算。

     2.通过对问题情境的探索,学生经历收集信息的过程,能发现并提出数学问题,并能积极提出解决问题的初步方案——列式表达。     

     3.学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段,自己得出计算十几减9的各种方法,经历十几减9退位减法的思维过程。

(四)教学重点:

     让学生通过动手操作、自主探索、合作交流等方法,掌握十几减9的计算方法。

(五)教学难点:

     理解十几减9的算法。

二、说教法与学法:

     1、在具体情景中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐。

     2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,开展小组合作交流活动,通过比较、反思,完善自己的想法,构建学习 方法。

     3、通过灵活、有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能。

三、说教学过程:

     为了达到本节课的教学目标,我设计了四个教学环节:一、复习铺垫, 准备迁移。二、活动探究 ,获取新知。三、巩固提高 , 发展思维。四、课堂总结 , 体验成功。

第一环节:创设情境,激趣导入。

课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生观察并说说画面:(1)1盒桃再加3个桃,一共有几个桃?(2)小兔买了9个桃,猴子还剩几个桃?怎样计算?算式怎样列?教师根据学生口答板书算式:13-9。这一环节的设计,从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生常见的“买桃”一事,创设了一个问题情境,让学生凭着日常生活中买东西的经验,探索解决问题的方法,产生学习数学的愿望和兴趣。

第二环节:活动探究,获取新知。

教师用一句话引导:让我们也来当一回售货员,从13个桃里拿出9个,可以怎么拿?学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的,主动参与到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思考、动手操作,在自己的实践活动中发现13-9的计算方法,逐步培养学生[ ]主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考的能力。然后进行组内交流,学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最后进行全班交流,根据交流情况,相机用课件演示拿桃的过程,并出示相应的计算过程。学生可能出现书上的4种想法:第一种,从13个桃中一个一个减,减9次;第二种,先从10个桃中减去9个,再和其他3个桃合起来,这时教师一定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几,先算什么,再算什么;第三种,先减去盒子外的3个桃,再减去盒内的6个桃,这样共减去了9个桃,教师引导学生说说这种算法是把9分成几和几,先算什么,再算什么;第四种,13个桃分成9个桃和4个桃,所以13减去9等于4。在学生表述时,教师要充分肯定学生的想法,不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分,而是引导学生对算法进行比较,找适合自己的并努力学好。以上环节的教学,让学生充分讨论、交流、动手操作,把各自的生活经验转化为解决数学问题的方法,培养了学生思维的灵活性,发挥了学生在课堂教学中的主体作用,促进学生思维的发展。

第三环节:巩固提高,发展思维。

     完成“想想做做”第1-3题:第一题,学生动手去画去圈,有困难的学生还可以摆摆小棒,着重让学生说出思考过程,并正确计算,不强求统一方法;第二题,先让学生说说括线图各部分表示的内容,在引导列式计算,并说算法;第三题,要求学生用喜欢的方法去计算,其实也就是学生最熟悉的方法。这个环节,虽然学生用各自的方法计算,但教师要了解哪种方法最受学生欢迎,对全班学生的思维水平做整体上的评估。这一教学环节,让学生感受到数学与生活的密切联系,用学到的知识去解决实际问题,促进理论同实践的结合。同时,体现因材施教的原则,使不同层次的学生都有所收获

     完成“想想做做”第4、5题:第四题做成口算卡片,反复练习;第五题学生独立完成后,引导学生观察比较(竖排)发现算式的排列及得数排列的规律,使学生在理解算法的基础上帮助学生记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节,设计多种形式的数学练习,为学生提供创造、发展思维的空间。最后学生总结所学内容,谈感想及收获,教师全课总结。并延伸内容:如果小兔买的是8个桃,那么还剩几个?这一环节有助于学生知识的巩固和自主学习能力的提高,体验到学习成功的快乐

第四环节:课堂总结 , 体验成功。

     引导学生进行课堂小结,说说你在今天的这节课中有哪些收获,还有哪些疑问。使学生在交流中互相补充,共同完善,有助于知识的积累和自主学习能力的提高。

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