一年级语文下册《小池》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

一年级语文下册《小池》教学设计


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一年级语文下册《小池》教学设计


 设计理念:

  新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

  教材分析:

  《小池》这首古诗,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

  一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

  教学准备:

  PPT,多媒体课件,图片。

  教学目标:

  知识与技能

  1、学习《小池》,能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。

  2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象,体味诗歌的古典美意境。

  3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想象力,激发学生爱好美好事物的情趣。

  情感态度与价值观

  1、学习《小池》,理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情,从而陶冶自己的情操。

  2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力,留意生活中的美,热爱生活,从而树立正确的世界观,价值观。

  教学重、难点:

  《小池》是六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说,这么情趣盎然的画面,诗人对自然景物的这份热爱之心,以及古诗用词的精妙(尤其是 “惜、爱、露、立”),都是比较难体会的。因此,在教学中,如何化难为易,化繁为简,引导学生更好的体会古诗的意境,诗人的情愿?就成了教学过程中的重难点。

  教学过程:

  (一)看图激趣,导入课题

  1、看图引入。师:今天,老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师:你们看到什么了?

  2、揭题“小池”。

  (1)读题,注意读好“池”是翘舌音。

  (2)随机识字。师:大家有什么好方法记住这个“池”字?

  3、课题拓展。师:你们喜欢这个小池吗?为什么?

  4、引导再次读题。师:那咱们就用喜欢的语气来读读课题。

  (二)欣赏图画,引学古诗(1、2两行)

  1、师:请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师:小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”。

  2、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?

  (1)同桌讨论。

  (2)个别汇报。

  教师作适当的引导。师:细细听听,有声音吗?(引出无声)师:好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)

  3、教学生字“惜”。

  (1)指名读。

  (2)师:谁能给他找找好朋友。

  (3)师:看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀?

  4、引导朗读第一行。

  师:你能用上舍不得的语气读读吗?自由练读个别读齐读

  过渡。师:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。(课件展示柔和的阳光)

  5、出示“晴柔”引导读准“柔”字。

  6、课件展示“树阴”。

  (1)师:你知道这是什么吗?学习生字“阴”。

  (2)师:树阴在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!学习生字“照”(注意翘舌音),你在哪里见到过这个字?

  7、出示第二行古诗。

  (1)个别读。

  (2)学习生字“爱”。

  ①个别读。

  ②师:你能用它来说一句话吗?

  ③师:在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光?

  (3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!

  (三)出示古诗,绘图体会(3、4两行)

  1、出示诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

  (1)自由读读这两句古诗(读正确)。

  (2)指句读。

  (3)电脑老师范读,师:请小朋友们在头脑中想象画图。

  (4)指名反馈。

  2、组织学生看诗画图(可以独立完成,也可找几个小伙伴合作完成)。

  3、组织评画,在评议中随机教学生字“露”“立”。

  “露”:(1)师:谁有好方法记住它?

  (2)师:你能给它找朋友吗?

  (3)借图体会意思“长出来了、冒出来了”

  “立”:(1)师:小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?

  (2)指名表演。师:谁会做做“立”的动作?

  (3)引导书写。师:仔细看,怎样才能把它写漂亮?范写描红自由练习

  (四)情感诵读,内化意境

  1、引导采用多种方式进行赏读。

  (1)自由练读(读出个性)。

  (2)个别读(集体评议)。

  (3)教师范读(牵引示范)。

  (4)再次个别朗读(尝试品读)。

  (5)同桌互读(扩大朗读训练面)。

  (6)全班齐读(情感共鸣)。

  2、组织背诵。

  (五)总结延伸,升华情感

  1、师:池塘了除了有清清的泉水,茂密的大树,嫩嫩的荷叶,可爱的小蜻蜓,还会有什么?

  2、换位体验,说话训练。

  师:如果你就是只可爱的小晴蜓,你就是条活泼的小鱼儿,你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色,会说些什么?

  3、师:多可爱的小池!多美的小池呀!难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗。

  引读杨万里的《小池》。

  4、师:让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗。

  板书设计:

  小池(杨万里)

  泉眼  惜

  树阴  爱

  小荷  露

  蜻蜓  立


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