《雪地里的小画家》教学设计

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《雪地里的小画家》教学设计

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《雪地里的小画家》教学设计

《雪地里的小画家》是人教版语文一年级上册第八单元的一篇课文。本课是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌。富有儿童情趣..作者以生动活泼的儿童语言,讲述了一群小画家在雪地上画画的故事。实际介绍了他们的爪子,的形状和特征.儿歌最后有用设问的形式,指出青蛙为什么没参加的画画的原因,介绍了青蛙需要冬眠的知识.儿歌激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。根据新课程标准、本教材的特点和一年级学生的实际情况,我进行了如下教学设计:

  教学目标:

  1、认识11个生字,会写“鱼”字。认识2个偏旁“虫、目”。

  2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

  3、理解课文内容,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这4种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

  教学重点:

  1、认识生字,朗读、背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐

2、理解动物爪子的特点,青蛙冬眠的特点。

3、感受“小画家”雪地作画的快乐。

  教具准备:

  CAI课件、对比图片、动物的脚与梅花等图片、生字卡片

  教学过程:

一、         创设情境,学生质疑。

1.  谜语导入: 小小白花天上栽,一夜北风花盛开.千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来.(雪花).雪花是冬天的使者,洁白晶莹,洋洋散散飘向大地。看到这漫天飞舞的大雪,你会怎么叫呢?叫叫看!(呈现:下雪啦,下雪啦!)评价:多激动啊!多快乐啊!多兴奋啊!一起来叫!(显红:啦)认读
2.  激动的,高兴的,兴奋的心情,可以用“!”来表示,这叫“感叹号”,再一起来叫一叫。
3.  看,雪后的大地,白茫茫的一片。树上,房子上,地上,到处一片雪白。我们可以干什么.(堆雪人,打雪仗,滚雪球,滑雪)多快乐呀!这时候,雪地里来了一群小画家。(呈现课题:雪地里的小画家)齐读 :今天咱们继续学习雪地里的小画家:
  二、层层递进,引导初读

    复习巩固:

认读生字宝宝,并组词:群 (一群) 竹(竹子)牙(月牙)用(作用)

几(几个)步(散步)为(为什么)参(参加)家(加上)洞(山洞)

着(睡着)

  2、读课文:小画家都是谁,?它们在雪地里画了什么?

  3、

  (1)通过读课文,你知道雪地上的小动物都画了什么?(引导学生用“小鸡画了────────”等句式说话。

  根据回答,贴出(小鸟、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙)的图片。

  (2)你能把刚才四位小朋友说的话在课文中找出来吗?

  4、师:这些小动物画的画为什么会不同?我们一句一句来读,好吗?

  【设计意图:学生通过两次不同要求的读,对诗歌有了一个整体感知。接着让学生用“小鸡画──────── ”的句式,说清课文大意,把感知课文与听说训练有。机地结合起来】

  三、创设情境,读好课文

  1、指导读第一句话。

  请同学们看这幅图,这是什么天气?雪下得怎么样?从图上哪儿可以看出来呢?

  请同学们闭上眼睛,听老师描述一番景象,在冬天的早上,当我们一打开窗户,就看到外面的地上、树上、房子上盖上了一层厚厚的白雪,你们会情不自禁地发出什么样的感叹?

  生:哇!好大的雪呀!

  生:噢!下雪了!

  生:我会兴奋地叫喊:“下雪啦!下雪啦!”

  小动物们见到下雪,也和同学们一样心里非常高兴。CAI课件出示句子:下雪啦!下雪啦!像这样的句子应该怎样读?谁来读给大家听。(指名读,评议、齐读。)

  2、指导读第二句。

  这时候雪地里来了谁?(出示CAI课件)

  生:小画家。

  师:是一个小画家吗?

  生:是一群。

  板书:“一群”,“一群”是什么意思?

  生:就是很多。

  师:谁会用“一群”说一句话?

  生:一群学生、一群女生……

  雪地里的一群小画家是谁呢?(生齐答,师贴图) 【设计意图:对词语的准确理解,始终是低年级学生的一个学习重点,也是难点,应采取灵活多样的教学方式。此处我通过贴图演示,将抽象的词语化为具体形象的小动物,化文字为图形,突破难点,让学生更易理解、接受。同时扩展其词汇积累,锻炼其在生活实际中的应用。】

  3.指导读第三、四句。

  师:这群小画家画了些什么呢?请小朋友们认真地读一读课文的第三句话,边读边想想,我知道什么?

  生:自由读

  师:读懂了吗?读懂了就告诉别人。怎样把自己读懂的告诉别人呢?可以讲给别人听,也可以演给被别人看。现在呀,我们先用演的方法。老师先演一演。(老师把小鸡头饰戴在头上,边说边做动作)我是小画家小鸡,我在白白的软软的学地上跑来跑去,你看,你看,我的脚印多像竹叶呀,我会画竹叶。

  然后,让学生以小组为单位选择自己喜欢的一种小动物演以演,练一练。最后小组派代表汇报。

  生:我想演小狗。(生戴上头饰,边做动作边说)我是一只可爱的小狗,我在雪地上快活地跑来跑去,你看,你看,我是画梅花的高手。

  生:我来演小鸭。(生戴上头饰,边做动作边说。)我是小画家小鸭。我在雪地上走呀走呀,你看,你看,我画的枫叶多美呀!

  生:(生戴上头饰,边做动作边说)我是小画家小马,我在雪地上奔跑,你看,你看,我的脚印多像弯弯的月牙呀! 师:多高兴呀!他们的脚印在雪地上竟成了一幅幅美丽的图画,给寒冷的冬天增添了勃勃生机。你们听一听,老师是怎样用读表现出来的。(示范读3、4句,学生自由练读,分组读) 【设计意图:低年级小朋友对表演特感兴趣,也非常有表演的天赋。因此,我在教学中让学生说说演演,这样,在活动中,在表演中,学生装成了雪地里的小画家,他们创作着自己的画,也在解说自己的画---用体态动作表现了课文。用自己的语言表达课文。】

  4、指导读第五、六句 师:在雪地上画画多有趣呀!可是,青蛙为什么没参加?

  生:他在洞里睡着啦。

  师生问答,男女生问答,指导读出问和答的不同语气。

  师:青蛙为什么在洞里睡着了?

  生:它在冬眠。

  师:对。青蛙在冬季寒冷,食物和水份缺乏的时候,睡在洞里不吃不动,等到第二年春天才会醒来,这就是冬眠。要冬眠的动物还有很多。(如龟、蛇、刺猬等)

  师:你们喜欢小动物吗?句子中的青蛙还能换成什么动物?象这样:乌龟为什么没参加?它在洞里睡着了。了。 【设计意图:在一问一答中明白青蛙冬眠的常识,将文本的学习与朗读问答有机地结合在一起,使课堂气氛轻松活跃。并且在指导朗读中,不直接给学生以朗读技巧上的指导,而是一个动作启发学生思考,将朗读的主动权交给学生,效果更加明显。】

  四、指导朗读,回顾全文。

  雪地里的小画家玩得多快乐!他们给这美丽的雪地增添了无限的生机与活力。让我们赶紧去雪地里找他们吧!(师用多媒体出示课文及课文插图,生齐读课文。)

  五、总结、扩展。

  听到你们背得这么好,小动物们可高兴了,咦?他们的脚印哪去了?谁能帮他们找一找?

  请2个同学到前面来,帮小动物们找脚印。(脚印图)

  今天,我们弄清楚了这几个动物脚的特点。在生活中,你们还见过哪些小动物的脚印象什么?

  生:我见过小猫的脚印,像梅花。……

  要想弄清楚更多动物脚的特点,同学们要在日常生活中多留心观察。

  【设计意图:拓展学生思维空间,启发学生创造性思维。不但要走进课文,还要从课文中走出来,不仅使学生在语文实践过程中提高语文能力,也沟通语文与生活,与其他学科间的联系。】

  板书设计: 17 雪地里的小画家

  小鸡图小狗图 小鸭图 小马图

鸡脚印图 狗脚印图 鸭脚印图 马脚印图

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