《剪枝的学问》评课稿

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

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《剪枝的学问》评课稿


周三,有幸在黄老师的带领下,观赏了特级教师薛 的一节语文课——《剪枝的学问》。薛老师教态亲切自然,教学设计巧妙,教学过程流畅,让我耳目一新,茅塞顿开,特别是听说读写思的训练贯穿整一节课,没有深厚的语文教学功底是难以做到的。在此借用黄老师精准的评价语进行我个人的一些观课感触记录。
一、巧妙激思的听写解词
课程开始,薛老师就进行复习——听写词语。对于这项比较枯燥的内容,薛老师却设计得十分巧妙,他通过组词“鸡蛋”、“鸭蛋”、“脸蛋”,让学生写“蛋”字,不仅训练学生听的能力,还训练学生听三个词的能力。这还没完,薛老师又追问“刚才的三个词中哪个蛋是不能吃的”,又训练了学生记的能力,再追问“还有哪些蛋不能吃”,学生开始组词,并且在组词中区分同音字,真是一举多得,让听课者叹为观止。
除了利用每组词来听写生字,薛老师在学生适应了这样的听写形式之后,又增加难度,通过两词一句来听写生字,接着又通过三个句子来听写词语。
不仅如此,薛老师对学生的书写指导非常到位。把字写美观是一件十分重要的事情,薛老师在听写时已经让一位学生在黑板上写了字,借助学生的字进行书写评价,并且在学生原有的字上进行关键笔画的修改,使全体学生明显看出修改后的字与原先字的区别,从而意识到写好关键笔画的重要性,这样的奇思妙想真非寻常老师能及也!
学生在课前短短几分钟时间里,已经不知不觉训练了听、写与思的能力。教学目标的实现水到渠成,特级教师名不虚传。
二、有理有法的概括练习
在引导学生概括主要内容时,薛老师先引导学生抓住课文的三个关键的时间点,并教学生用关键词概括三个时间点发生了什么事情,学生将三个句子连成一段话来说,这就是课文的主要内容。在概括中学概括的方法,并且告诉学生按照时间顺序概括能显得有条理,抓住关键词概括显得有顺序,这样就教给了学生准确概括文章的方法,学生再遇到类似的文章,就能用上学过的方法来自学,老师的学法潜移默化地渗透在教学环节中,学生在不知不觉中掌握了概括文章主要内容的方法。薛老师不只是在分析文本,而是在培养学生学习语文,运用语文的能力。
三、细腻得法的朗读指导
    在这节课中,薛老师对于学生的朗读指导也给我留下很深刻的印象。薛老师请学生读书,学生读完后,老师评价“读得真好”,并且问学生“好在哪里”,学生回答“很有感情”。我突然想到我自己上课的时候,也出现过类似的情况,每次都肯定学生这样的评价。可薛老师并不满足“很有感情”这个答案,他又接着问学生“哪句有感情?”“有什么感情?”学生自然而然地说出了人物的话读得很有情感,于是薛老师又教给学生朗读的方法——读人物的“对话语”要找准说话人的角色,不同的人说话语气不一样;读叙述语要自然流利;读心理语言要轻声······这样细腻的朗读指导,学生又怎么可能还读不好书呢?果然,我们看到了学生个个精神饱满,读书有声有色。
四、关注学生的学习效果
在薛老师的这节课上,我还看到一个非常有意思的画面:一位学生概括主要内容时没找准关键词。薛老师就持续追问,“桃花开得怎么样”“怎么知道美”······通过一连串的追问,学生慢慢在老师的引导下找到了关键词“红云片片”,这就是学生在这节课的收获,这也是薛老师的课非常难能可贵的地方——将“一课一得”落到实处,真正关注学生的学习情况与成长。
在这节课上,薛老师不仅关注一个学生,而是关注到了全体学生,不断地追问学生懂了吗?真的懂了?你懂得了什么?在追问中学生不敢不懂装懂了,而是注意倾听回答学生的答案,随时准备回答薛老师的问题,这也充分培养了学生倾听能力和说话能力。
观赏完薛老师的课,我感觉很奇妙,从未想过语文课也可以上得如此幽默活泼,轻松自如。我甚至想成为其中一个学生,天天能听薛老师上课。羡慕学生能够有这样的语文老师,做薛老师的学生很幸福。

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