《中彩那天》课堂拾趣

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

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来源莲山
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              趣之一——发现“拮据”


    因为没有经过预习,所以第一自然段“拮据”一词的读音出现了“疙瘩”,正音,指名读,齐读过后,该理解词义了。

 

    可能是已经找到了我的教学规律吧,也有可能是养成了碰到不理解的就查阅工具书的习惯吧,有几个孩子速度特别快,已经说出了《词语手册》中的解释。其实这个词的解释一读就能懂的,但对于这个词,作者对其内涵的描述可是相当精妙的呀!于是,原本打算请孩子们通过联系上下文来说说意思,现在变成了带着看到的解释从上下文找到能体现这层意思的词句。


    孩子们很会读书!我将孩子们的发现摘录如下:(1)父亲一人工作养活全家六口人是多么的不容易,“维持生计”说明只能过最最简单的生活。【此时我追问:如果父亲是一位高级职员或是开厂开公司的,那么养活全家应该是没有问题的吧?】(2)父亲是汽车修理厂的技工,说明他只是一个普通的工人,赚的钱一定不多,要养活六口人,一定很不容易。《中彩那天》课堂拾趣(3)我家连车子都没有,父亲连做梦都想要得到一辆属于自己的汽车,没说是什么样的汽车,只要是汽车,但也没有,说明家里生活条件不好,缺钱。(“梦寐以求”的意思已经读懂了!“缺钱”两个字出自四年级孩子之口,我有点想笑,但真的很直白!所以没有笑。)(4)小孩子看见别人有好吃的、好玩的,自己家却买不起,可能会不高兴,所以母亲才会来安慰。(虽然这个例子举得太有“个性”,但四年级的孩子能想到这样的事情着实很不容易。他是抓住了“安慰”联系过去的。)最后,按照惯例,引导孩子们发现“拮据”一词的学习方法:联系上下文。


    当提到写“拮据”这一部分内容在文中有什么用,杨子徐脱口而出:“我记得一句话,谁说的忘记了:诚实就像一颗宝石,在朴素的背景下显得更加华丽。写‘拮据’就是为了衬托出父亲的高尚。”《中彩那天》课堂拾趣


             趣之二——发现诚实


    聚焦“父亲面临的道德难题”,我们重点研读第八自然段。这一自然段的文字中既有叙述——叙述自己做过的和想到的,又有直接语言描写,是我最害怕教学的那种类型,因为总感觉会把段落肢解得很碎,拎不出一条主线来。请两个学生朗读了该自然段后,引导孩子们从字里行间去发现这是一个“道德难题”——终于找到了我自认为比较大气的话题!《中彩那天》课堂拾趣


    孙可欣第一个举手回答:我找到了“俩人都把这件事忘了”这一处,说明这件事情已经过去很多日子了,库伯也没把这个放在心上。另外还有“用橡皮擦过”、“淡淡的痕迹”这两个地方,看得出父亲很想把这张彩票占为己有,那样的话汽车就属于自己了。《中彩那天》课堂拾趣


    我认为孙可欣有理有据,开了个好头。没想到,几乎全班都被孙可欣的“振振有词”吓到了,接下来竟没人敢举手了!我带着威胁的口气问:“这么长的一段文字,难道你们连一个词都发现不了吗?”有两三个人举手了。我提高音量:“难道连孙可欣发现过的那几个地方都没人发现得了吗?同一个地方也可以有不同的理解呀!”只见小手又多了几只,包括孙可欣。我带着失望的笑意扫视仍没有举手的大众:“你们看,孙可欣又发现了第四处甚至第五处,可你们却还愣在那儿!”等待了一会儿,全班举着手的也只有六七个。我放下书本,掷地有声:“这节课不用上了!拿出抄写本,先把这段话抄写个10遍再来说!边抄边发现!”说完盯了他们一会儿,补充道:“开始抄!——怎么还不开始?!”孩子们一定是恨死我了,没办法,无奈地翻开抄写本……

 

    这时,我走到了讲台边,缓和了语气:“想不想再来一次机会?”即将获得赦免的孩子们简直不敢相信自己的耳朵,犹豫的眼神分明在质疑我说这番话的用意。我又问了一遍。很多孩子眼里放射出兴奋的光芒,点着头。于是,重新发现,发现的站起来——哗啦啦,站起来一大片,真的是黑压压的,个字都长高了不少呀!我提示:站着的同学在发言的时候,如果坐着的同学有发现的还能站起来——意味着一坐到底的孩子将接受抄写段落的惩罚!相处了三年多的孩子们当然能领会我的脾气。当站着的人争着发言时,又有两三个同学加入了“发现者”的行列,其实我是期待着所有的孩子都能在这期间逐渐站起来——全班站起来为止,但随着发言的深入,一直没有同学再站起来过。一边倾听一边思考如何“处理”坐着的孩子,总不至于真的让他们抄写段落,更何况,抄写这段话没有什么重大的意义。怎么办?怎么办?!

 

    先来记录几条精彩的发言吧!童捷说:这两张彩排需要“仔细辨别”才能看出不同,作者是“看了又看”,“终于”发现了淡淡的K字,说明父亲真的很想拥有这辆汽车。张浩健说:K字代表库伯,这是母亲告诉我了我才知道的,而且库伯自己也已经忘记了彩票这件事,他也根本不知道自己的彩票上写着一个K字。父亲不说,母亲不说,别人都不会知道。我紧接着说:“是啊!父亲完全可以告诉库伯,中奖的是自己的一张。”杨启文说:“父亲用橡皮擦掉了K字,说明父亲想安慰自己,让自己相信这张中奖的彩票是自己的。其实他不擦掉的话也可以说是自己的,连库伯也不能说写了K字了就一定是自己的。”《中彩那天》课堂拾趣我被杨启文的回答震了一下——好一个“让自己相信”啊!这样的“自欺欺人”正是父亲抉择过程中最痛苦的一招啊!此时,孙可欣迫不及待地说:“我觉得谎言是永远都战胜不了诚实的,所以父亲最后还是把真相告诉了库伯。”好一句“孙氏名言”啊!张子涵找了一处大家都没有找过的——“可是,库伯是有钱人,我们家穷啊!”我激动地说。子涵的理解:我是小孩子,我激动地说出这样的话,说明我是多么希望自己家拥有这辆汽车,父亲也一样;而且库伯是有钱人,他可能不会在乎这么一辆车,但是父亲却不会因为这些原因而欺骗库伯,欺骗自己,父亲是很伟大的。


    听到孩子们一口一个“诚实”,一口一个“欺骗”,我突然有了灵感:在今天的课堂上,我也发现了我们班的“诚实”。你们看,现在仍旧有十多个小朋友坐着,他们明知道坐着就会被惩罚,但想不出来就是想不出来,他们不会因为要逃避抄写而欺骗自己、欺骗别人。只是给你们提出一条:每节课都要注意力集中,积极开动脑筋,勇敢地回答问题。全体请坐下!


             趣之三——发现“教诲”


    引导孩子们发现了前后呼应后,我问:“为什么最后一个自然段作者不把母亲常用来安慰家里人的话重复写一遍呢?这句话可是整篇课文的灵魂啊!”


    孙仕宣回答:“因为母亲的教诲除了这句话还有许多别的话!”抛砖引玉般的,突然有好几只小手迅猛举起,程家豪激动地说:“母亲的教诲出了用语言,还有用行动的!”我眼前顿觉一亮,哇!


    最后得出一个结论:结尾处重复母亲说过的那句话,不合适!


            趣之四——发现“同情”


    我与孩子们表演父亲和库伯打电话的情景。孩子们经历了好几次“碰壁”,大家你一言我一语出点子,提建议,终于逐步知道了:当库伯恭喜父亲时,父亲应该说:非常抱歉!这辆车其实应该属于你的,而我却因为一时糊涂而认领回家了;当库伯说:两张彩票,谁也分不清哪张是谁的,父亲应该要解释自己买来彩票,在其中一张上面做上了记号的事情……经过几番“打电话”练习,孩子们的交际经验得到了积累,语言表达得到了训练,课文语言得到了内化,这是可喜的。


    但此时,闫晨对我——库伯,提出了意见:库伯刚说完因为有我父亲这样的同事而感到骄傲,为什么当父亲说要把汽车还给库伯时,库伯立即说自己第二天就把车子开走,这样的反应转折太快了,好像库伯很虚伪。顾晶也说:是的,库伯太残忍了!明知道我父亲很希望有车的。还有同学异口同声:送给他们算了嘛~~~好像他们的求情能发挥神奇的效用似的。《中彩那天》课堂拾趣


    我很感动,因为我发现了孩子们身上可贵的东西——同情心。于是,我演的库伯对“父亲”说:“你的诚实深深打动了我,这辆汽车你们家先用着吧,我们家的车够用了!”孩子们起先不知道如何回答,小声的,有人回答:太感谢你了!库伯!《中彩那天》课堂拾趣难道真的接受吗?哈哈!这可是考验孩子们对父亲角色的把握力的时候了!


    我用期待的眼神看着全班,教室里静极了!孩子们似乎也感觉到了不应该这样说,不应该这样做。邵昶成缓缓地举手了,说:“我觉得父亲不会接受汽车,他会说:谢谢你库伯!但我不能接受。因为这车子原本就是属于你的,我得给我的孩子做出榜样!”哈哈哈!给孩子们做出榜样——家长真的不好当啊!


    孩子们带给我许多惊喜,感谢孩子们!


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