浅谈十二字方针的可操性与实践性

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈十二字方针的可操性与实践性

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浅谈十二字方针的可操性与实践性
 
“任务驱动、情境体验、真实探究”这个词是今年集团对课堂的新要求,一如疾风骤雨,以其迅雷不及掩耳之势浮现在集团每一位老师的眼前。就如同大多数老师一样,根本摸不清它的目的和意义所在。反正既然是集团众多专家凝练而成,就一定有它的意义。

有人说271集团的发展走在我国教育的前线,并不是自吹自擂,闭门造车,而是以一次次教育理念与教学实践上取得的成绩使之更加的璀璨夺目。有时候决策的成功与否并不是自己所能议论的,其他人的尊崇更是品牌发扬的价值所在。

同样是今年教育部提出了新课改,对初中语文、历史、政治课进行部编教材重新编制,在新课标下的政治,也就是道德与法治学科更侧重于法治意识,针对青少年对法律的认识情况,主要是从基本法律知识方面入手,尝试让学生了解法律尝试。新课改对初中教学提出了更高的要求,更加注重实践性与开放性,这就要求初中政治教师在教学中特别注意理论联系实际,让学生在实践的基础上认识世界。在新课改背景下,初中政治教学不仅要教会学生知识,更重要的是要通过教授知识对学生进行法治思想教育。 本次新课改更加切合学科的核心素养,适合学生的全面发展,是立德树人根本任务下的必然产物。

新课改在课堂教学方面产生的巨大变革,基于271教育理论思想下的“学习超市”模式,在新课改和全新国标下经受了巨大的冲击。271教育在曼曼教育之路上摸索前行,集团各学科之间的视频会议也必将碰出全新的火花,一个适合271教育模式的火花。

一、新课标下的课程研究对课堂教学方面的指引——何之谓“情境体验”?

政治教学必须把握时代的脉搏,跟随时代的步伐,这样才能达到教学目的。所以,初中政治教学应该加强实践,坚持理论联系实际的原则。不能如同传统教授式课堂一样,为升学服务存在很多弊端。 如侧重说教,学生完全是被动地进行学习,缺乏自主性;过于重视政治学科的逻辑性,忽视知识的应用,不能培养学生的创造力;教学内容不能紧随时代发展,内容陈旧,脱离了学生的生活;一味强调记忆,忽视了学生对知识的理解,这样的教学导致很多学生不喜欢政治课。也不必跟以往的课堂一样,走学生自发讨论,共同探讨的老路子,学生可能喜欢自己探究问题,但是新课改的方向更侧重于生活实际,将知识与生活实际相契合,从生活中来,到生活中去。

这更要求我们必须结合生活实际完成课堂的导入工作。听起来比较简单,但学生在探究中如果偏离了导入的轨迹,那么导入将失去其存在的意义。为解决这一难点,集团响应了国家的号召,大胆提出了“任务驱动、情境体验、真实探究”的十二字方针。进行大单元设计课堂,设置好单元的整个任务,围绕任务结合生活设置学生研究的情景体验,或许是个生活中的小案例,亦或是经常提到的一些生活常识问题等。拿我上过的一堂公开课来讲,公民权利与义务是新课改下的一个单元的知识,设置了一个大情境便是中学生小林一天的生活经历,涉及到了日常生活中我们常常遇见的一些权利与义务,以及公民维护权利行使权力,履行义务的方式,及具有代表性。

在新课改的背景下,我们要求政治教学体现出学生的主体性,让学生真正参与到课堂教学中来。所以,初中政治教师应该对政治课堂进行大胆的改革,努力唤醒学生的主体意识,让学生主动地参与到课堂教学中来。教师应该树立起以生为本的教学意识与教学观念,这种以生为本的教学意识不单纯的是将学生当做学习的主体,而是全面放手,不是让学生无组织无纪律的散漫下去,而是以我们的自主管理特色应用到课堂教学之中,老师充当的更多的是一个指引的作用。静待花开不是撒手,而是适当的培育;培育不是照料,而是适时的引导;引导不是粗暴的修剪,而是发现并修正。而我们政治教师要做的便是有意识地引导学生参与课堂教学,诱导学生发挥主观能动性,这样不但能够增强课堂教学效果,还能够有效地锻炼学生的学习能力与创造能力。

二、“任务驱动”在教学中的作用——何之为“任务驱动”?

在新课改背景下,初中政治教师应该根据不同的教学内容与教学目标采取多样化的教学方法,这样才能更好地适应新课改的要求,培养出更多优秀的人才。在教学中,我们除了采取常规教学法以外,还要把多媒体教学运用到政治课上,通过多种感官的刺激激发学生的学习兴趣。同时,我们可以把课堂搬到教室外,运用参观法进行教学。此外,还可以根据具体的教学内容采用情感体验教学法、实践探究法等。多样化的教学方法对于提高教学效率有着很大的帮助。新课改下的课堂教学不仅仅要掌握多媒体教学,更重要的是掌握学生学法研究,有了“情境体验”的铺垫是远远不够的。“情境体验”确实是一个体验的过程,有助于学生理解知识,尤其是与生活实际相结合,更重要的是理解了知识在生活中的体现,而知识在生活中的运用则是学生对课堂知识学习的升华过程。“任务驱动”则在这种情形之下悄然现身。根据对大单元课程的整合理解,大情境下自然需要学生对学习目标达成的方向,任务驱动就是一个任务达成的载体。

设置任务需要我们老师对课程具有一定的研究,尤其的新课标的研究至关重要。对课标的学习需要整个团体的共同努力,小则至于一个备课组,大组至于学科组,学校学科组集团学科组,来共同研究,即需要提升全体教师的课程水平。课程是国家意志所在,了解新课标更是对课程研究的制高点。对国家课程、主题课程以及校本课程的不断挖掘,使得全体教师能够理解新课标的要求。选择任务更是需要老师们对教材完全吃透,任务不必太华丽,以免华而不实,也不能浅显,至少要符合学生的最近发展区,至少保证学生的思维在“跳一跳”才能触碰到。任务要切合情境设计,符合新课标从生活中来到生活中去的实际,将理论性与真实性相结合。

三、新课标的修改是为了学生更好地“真实探究”——何之维“真实探究”?

政治课与其他学科最大的区别就在于其特别重视理论性、时效性与针对性,所以初中政治教学绝不可以封闭起来,而必须面向社会。在新课改背景下,初中政治教师应该根据不同的教学内容与教学目标采取多样化的教学方法,这样才能更好地适应新课改的要求,培养出更多优秀的人才。在教学中,我们除了采取常规教学法以外,还要把多媒体教学运用到政治课上,通过多种感官的刺激激发学生的学习兴趣。“真实探究”基于“任务驱动”与“情境体验”,是一种条件式的生成,有一种结果式的反馈。没有真实探究的任务和情境就失去了其真正的价值。学生学法研究上,这三者是相互依存相辅相成的。探究上不仅可以运用学生喜欢的方式进行探究分析并且评价,同时,我们甚至可以把课堂搬到教室外,运用参观法进行教学。此外,还可以根据具体的教学内容采用情感体验教学法、实践探究法等。多样化的教学方法对于提高教学效率有着很大的帮助。

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