浅谈教师如何及时处理课堂生成问题的能力

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浅谈教师如何及时处理课堂生成问题的能力

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浅谈教师如何及时处理课堂生成问题的能力


自从新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”之后,沉寂的课堂因此而显露生机,无法预约的精彩也随之出现。由于学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异,加之外界环境影响,课堂教学中出现突发事件、意外情况是难免的。那么怎么处理意外情况呢?
将错就错法。一位教师上课时,误将“详细”写成“祥细”。教师顺势提问:“哪位同学能说说为什么‘详细’只能用‘言’字旁而不能用‘示’字旁?”同学们答不出,教师因势利导,以形声字为例讲述了有关构字法的知识。本来是一次意外失误,但由于教师巧妙地利用失误,既掩盖了窘态,又传授了新知识,取得了一石二鸟的效果。
随机应变法。著名特级教师于漪老师上课时,几只蝴蝶飞进了教室,吸引了同学们的注意力。于漪老师是这样处理的:她首先让学生把蝴蝶赶走,然后让学生以蝴蝶飞进教室为题打一词牌名。同学们苦思冥想不得其解时,于漪老师给出了答案:“蝶恋花”啊!因为你们都是祖国的花朵。在同学们会意的笑声中,于漪老师又开始了她的讲课。
借题发挥法。一位政治特级教师也碰到过麻雀飞进教室的情况,他借麻雀的出现,给大家讲了一个“麻雀的冤案”的故事。之后,他又以此为题,让学生运用所学的哲学道理加以分析。同学们反应热烈,兴趣十足。
实话实说法。在课堂上,教师要敢于正视自己的错误,若真的不知道,就要敢于承认,不要胡编乱造、固执己见。教师可以对学生说:“对不起,这个问题我也不甚了解。下课后我去查阅资料,和其他老师探讨后,再给你答案,好吗?”
掌握分寸,适当批评。学生在课堂上故意捣乱,影响教学秩序,教师批评要掌握分寸,适可而止。
随着教育改革的不断深入,教师能否运用聪明的教学方法机智处理学生课堂生成问题,这就直接影响着教学效果的好坏。教师随机应变以最好的方法处理课堂生成问题,取得最好教学效果。

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