关于留守儿童的论文:论议留守儿童教育问题中的心理教育

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

关于留守儿童的论文:论议留守儿童教育问题中的心理教育

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论文摘要:
自上子官发表相关留守儿童问题的论文之后,国内关注和研究此问题的力度加大,许多很有见地的思想被大家所熟识,也引起了政府的高度重视。留守儿童的教育问题是一项非常复杂的系统的工程,对于处在一线的教育工作者来说是一项很艰巨的挑战,他们是事关国家民族的未来,事关中华民族的伟大复兴,然而也是一种高度的责任和机遇。关注留守儿童教育问题,努力做出一些有意义的尝试,本文主要从心理教育的角度加以分析。
关键词:留守儿童  心理问题  成因  教育实施
 
留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。随着中国社会政治经济的快速发展,越来越多的青壮年农民走入城市,在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期,他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常,因而特别值得重视。
然而,留守儿童问题的形成是多方面造成,其中最为核心的就是远离父母之后心理健康教育的缺失。弗洛伊德的精神分析理论认为:个体在儿童时期就从父母那里学习到了各种社会大众公认的道德价值观和主流社会群体认可的行为模式,随着年龄的增长,儿童的这种道德化了的自我即“超我"逐渐固化成为他们全部的思维方式和行为准则。这些早年经验对儿童人格的形成及后来这个人的社会化过程有着决定性影响。留守儿童正处于他们社会化的关键阶段,处于人格形成的关键时期,即弗洛伊德所认为的“超我”牢固形成阶段,有着特殊的生理和心理特征,具有很强的可塑性,也特别容易受外界的影响,因此也特别需要关爱和引导。但是由于留守儿童的父母务工在外地,受时间、空间等因素的限制,无法与孩子们进行及时的沟通交流,了解他们的心理感受及现状,对他们的心理需求也无法满足,致使他们长期生活在一个缺乏父母关爱,没有安全感的环境中,情感得不到慰藉,困惑得不到解决,烦恼得不到倾诉,再加上青少年自制能力弱,缺乏正确的判断力,长期在放任自流的环境里缺乏及时的约束管教,就会引发出许多心理问题,导致性格扭曲和心理缺陷。
   一、主要心理问题表现及成因
    1、内向孤僻自闭与焦虑恐惧心理
  心理学研究表明,儿童对父母都有依恋倾向,依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系,依恋的程度与性质如何,直接影响儿童对周围世界的信任感,影响他们的情绪情感、社会性行为和性络特征。留守儿童由于父母长期在外,缺乏最起码的心理交流机会,内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导,导致对外部世界缺乏安全感和信任感,这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往,总是怀疑别人对自己不利。同样,与之相反是,一些留守儿童内心潜藏焦虑和恐惧,但他们往往并不外化出来,他们确实喜欢结交朋友,甚到为了朋友不惜做违法的事。他们拉帮结派,打架斗殴,结交社会上的不良分子,上网偷窃来证明自己的能力,直到走上犯罪道路。究其原因是他们心理与思想价值观念没有得到很好的引导。
   2、自卑心理和攀比心理
  一些留守儿童由于不能及时得到父母的强有力的后援,所以往往在情绪低落或是碰到问题时就表现得极为自卑,特别是在与非留守儿童的交往过程中或是议论父母中就显得很尴尬,加之他们农村的身份自然有低人一等的感觉。然而,如果说以前留守儿童相当多父母迫于生计压力,无法提供更好的学习条件,那么现在也确实有一部在外打工的父母生活条件变得相当不错,赶超不少城市儿童父母,他们总希望以前没能弥补的情感,现在可以多通过物质方面的提供得到孩子的原谅。这样一来,他们看似是为子女,实际又把原本自卑的心理推向了另一端。这些孩子特别是初中生盲目追赶时髦,做怪异的发型,穿名牌,不停的请客花钱买东西,而且大量的浪费,以此想获得他人的关注,融入城市学生中。然而,往往事愿与违,好的没学到,反到增强一些学生的反感,却又被另一些学生或成人利用,而当矛盾一触既发,他们被骗或又重新回到原地时,就很有可能将之一切再次归咎父母,加深与之的隔阂。
   3、心理防线脆弱
  留守儿童由于父母长期不在身边,无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助,成长过程中缺少了父母的关爱和呵护,极易产生认识上、价值上的偏离和性格发展的异常。他们往往心理防线极为脆弱,一些小事会被他们无端的放大,尤其是在寝室里容易发生斗嘴,打架等现象,互相看不起对方,并且可能会散布对方的的谣言,而受到孤立冤屈的一方就会感到自己无助,把最近一切不胜利的事加以放大,再加上思念父母,如果此时教师或家人不能做好其心理调节,他就很有可能采取极端方式,或离家离校出走,或选择轻生。
  4、产生怨恨父母的心理
  少数孩子不理解父母,认为家里穷,父母没有能耐,才外出打工,由此产生怨恨心理,有的孩子由于长期见不到父母,基本都是由祖父母带大,所以他们会父母产生情感隔膜,甚至怨恨父母无情。作为一线教师,我们常常能从学生的作文、随笔中发现他们其中的微妙情感。
    5、厌学、没有人生目标
很多留守儿童没有明确的学习动机,没有强烈的进取心和旺盛的求知欲。他们要么是为父母学,要么是为了走出家乡,这影响到学习的后劲和成绩。李庆丰认为:由于他们的父母打工照样能够挣钱,出现了“新读书无用论”。这些因素使得部分农村家长对孩子上学前途缺乏信心,同样导致学生厌学情绪滋长蔓延,不可避免地出现了很多学生中途辍学,过早地踏上社会的现象。此外,留守儿童学习中的最大困难是无人辅导,由于缺乏父母的监督,留守儿童学习习惯差,作业不完成,课堂纪律涣散,往往是班级中的问题学生,较少受到老师的关注和器重,而监护人一般又没有辅导孩子学习的能力,面对学习上的困难,他们往往采取消极态度,甚至自暴自弃。
 二、实施科学性和人性化教育策略
   1、作为这家庭教育的重要组成:父母要充分注意亲子之间的沟通与交流方式,要注意时间上不能相距太久,最好能做到每周交流一次,及时了解孩子的生活、学习情况。在沟通的内容上,不能只谈学习成绩,其他方面也应该询问,特别是青春期的孩子,需要更多的关心。除了与孩子保持经常的联系外,还应经常与子女的任课教师、班主任联系,了解他们各方面的表现。其次,还应十分重视孩子监护人的选定问题。如果夫妻双方同时外出务工,应尽可能把子女寄放在有一定学习环境,比较有文化的,并且有一定责任感,能更好地监督和指导自己孩子的亲朋好友处,如果没有相当可靠的人代为监护,父母最好要在力所能及的范围内,加强对留守子女的关心呵护。
2、作为学校教育的重要组成:
①建立完备的留守儿童心理档案。心理档案主要包括以下方面的内容:留守儿童个人的爱好特长;身体状况;家庭的经济状况,家庭气氛,家长的教育方式与态度,与父母和监护人的关系;学习成绩,学习态度,学习习惯;思想品德,行为习惯;师生关系,同伴关系;性格类型及特征,气质类型及特征,个性心理有哪些特征,个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解儿童的心理状况,有针对性的进行辅导。
 ②加强对教师的心理教育培训。各科教师在平常的教学中要渗透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。因此教师必须了解留守儿童的心理特点,也要掌握心理健康教育的方法。学校要请经过专门培训的心理辅导教师对科任教师进行系统的培训,介绍留守儿童易出现的心理问题,怎样进行解决等等,这样使心理健康教育科学化。
 3、作为社会教育的重要组成部分:政府应加强和完善社会制度,维持社会秩序,严厉打击犯罪分子给社会带来的不良影响,加强对娱乐场所的有效管理,严厉打击传播不良音像制品的行为,维护社会安定,为留守儿童的心理健康成长创造一个积极向上的社会环境;多组织社会公益活动,抓住对留守儿童进行思想道德教育的有利时机,呼吁社会成员多关注留守儿童及其他弱势群体,给予他们热心的关怀与帮助,让他们感觉到国家及政府的温暖。
    总之,留守儿童的心理学问题研究是一项复杂系统的工程,需要我们从各个方面探索他们成长过程中出现的心理问题,同时也要加强与其他学科的综合性研究,以找到更好的解决留守儿童问题的办法。我想,只要整个社会都关注起来,就一定能带领他们走向蔚蓝的天空。
 
注释:1.弗洛伊德,方文华等翻译,2006
         2、续梅:《1000万“留守儿童”期待关爱》,《中国教育报》
         3、李庆丰.农村劳动力外出务工对“留守子女”发展影响.上海教育科研.2002

 

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