谈语文课堂管理之我见

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

谈语文课堂管理之我见


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谈语文课堂管理之我见

       这学期有幸搭上了区组织的正面教育“末班车”,凝听了高教授传授正面教育的一些可操作的方法和管理理念。其中,“坚定而和善”这个管理理念给我印象最深,很有“大干一场”的冲动。于是,开始在自己的教学中进行尝试。如何做一个和善而坚定的老师?下面结合四年2班的实践,谈谈自己的一些收获和困惑。

        1、以往管理经验和做法

        以前一直认为要抓课堂常规,就是一个“严”字,只要严格要求,学生守纪律就好了。所以,在抓学生课堂纪律时比较强调“服从和配合”,一接到新班,就开始严抓纪律,规范学生的行为。如从细节入手,在语文课上,统一坐姿,从手、脚和学习物品的摆放都有严格的要求;统一举手姿势、统一书写要求等,并不断强化,通过训练,学生的课堂坐姿确实做到了比较规范。但是,却忽略了学生的情感需求。“严”字当头,当然好,但是对于调皮捣乱而又不服管的学生,内心并不是很接受,认为老师管得太严,老师管理太多。在管理过程中,过分强化了规范的教育,而忽略了学生的情感教育,成了有“威严”而并不“和善”,学生避而远之。

         2、反思与尝试

         因此,要改变状况,还得“严”与“和善”相结合。面对学生的种种问题,先从情感入手,用温和而坚定的态度对待他们,也许情况会不一样。当面对问题时,老师能处理和调整内心情绪,用充满关爱的语言跟学生好好沟通,这样,学生更容易接受,他们的心情是愉快的,不会与老师产生“对抗”的心理,能化解老师与学生之间的矛盾,学生也真正感受到老师是爱他的,关心他的,而不是针对他,挑刺。学习正面教育后,面对梁同学等好动的、容易冲动的学生,我也尽量单独找他谈话,用温和的语言与他交流,发现他的情绪是平和的,也乐意接受老师的劝告,收到一定的效果。

         3、困惑

        1)虽然一两次温和的谈话,学生心情是愉悦的,可是他自身的问题还是没有改变,仍然违反纪律,甚至觉得老师太温柔,不惧怕老师。这样的情况也是目前比较困惑的,小学生自控能力比较差,如果长期对他们太过于柔和,会不会难以控制课堂?导致班级纪律松散?

应该如何平衡“严”与“和善”?

         2)当满怀的教育理想被现实无情地打击时,我们是否还能坚定地朝着理想前行?当面对我们的学生课堂和学习出现的各种问题时,我们是不是无奈和动摇?高教授说,坚定的理解是我们在引导和教育孩子时,可以采用较柔和的方式进行教育,不对他们作出不当或冲动的教育管理行为,但是提要求却很明确,让学生去改变。问题是现实中,孩子并不会因为我们提出明确地有转变,依然我行我素,导致孩子还没改变,我们老师已动摇了,变得困惑和不坚定了。

         以上的困惑,想提出与大家一起探讨,课堂管理要从“爱”、“细”“查”等落实,但种种问题的出现,是不是就用正面教育能解决所有问题?当出现这些问题时,我们如何更好地尝试正面教育的理念和措施,还有更有效的管理办法吗?路漫漫其修远兮,对待课堂管理出现的问题,我们可不能坐以待毙,要积极面对,互相探讨,互相学习,探索出城中村孩子管理的有效办法。


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