—低年级小学生心理健康辅导个案

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

—低年级小学生心理健康辅导个案

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来源莲
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—低年级小学生心理健康辅导个案

一、案例概述
在我们班有一个小女孩,这个小女孩在与其他同学交往的过程中存在一些问题。面对他人的示好,小女孩不会回应,也惧怕同他人进行交流。我在课堂上经常对这个小女孩进行提问,但是小女孩总是以沉默来回应我的问题。即使我对小女孩进行了引导,小女孩还是不愿意与我进行互动。在课外活动的过程中,虽然有一些孩子愿意找小女孩玩游戏,小女孩却不愿意打开自己的心扉,加入到他人的游戏活动中。我曾经带领学生一起玩接力跑,邀请小女孩和大家组成一队,小女孩却害怕自己给队伍拖后腿,拒绝了我的提议。我在课下与这个孩子进行了谈话,询问孩子是否遇到一些问题难以解决,这个孩子只是摇头,不愿意和我进行深度交流,也不愿意谈论自己。
二、原因探讨
我对这个孩子出现胆小自卑性格的原因进行分析,发现主客观要素都对孩子的个人成长产生了影响:第一,孩子的天性导致个性如此。在与父母进行交流之后,我发现孩子在成长过程中并没有受到什么重大挫折,这种性格的养成可能与先天要素存在一定的关系。小学生处在成长的特殊阶段,思想价值观念正在形成,性格培养对后天发展起着至为关键的作用。这个孩子比较喜欢安静,害怕与陌生人接触,也害怕进入到陌生环境之中。如果没有对孩子进行性格完善,就会阻碍未来孩子的成才之路,对孩子产生不利影响。
第二,孩子的家庭导致个性如此。为了探讨孩子性格的成因,我与孩子的父母取得了联系。孩子性格和父母性格存在相似之处,这个孩子的父亲沉默寡言,母亲也是不善言谈。我问孩子的父母,平常是否会留出时间与孩子共同学习。孩子的父母对我说,他们的工作非常繁忙,无暇抽出时间管理孩子的学习生活,认为孩子教育应该由学校负责,而不应该由他们负责。在家庭教育缺失的情况下,女孩的自卑性格逐渐养成,人际交往能力日益被削弱。
第三,孩子的成长环境导致个性如此。对这个孩子的成长环境进行分析,可以发现孩子自幼生活在爷爷奶奶家,爷爷奶奶年龄较大,与孩子的代沟也比较大,在与孩子进行交流时会出现一定问题。孩子有心事时,无法将自己所思所想与爷爷奶奶言说,只能自己消化,将事情放在内心深处。长此以往,孩子的胆子会越来越小,与他人的交流欲望也会越来越淡薄。即便进入学校,与其他同学一起学习,孩子也不能在短时间内改变自己性格,立刻参与到群体中间。
第四,孩子的学业成绩导致个性如此。这个孩子不愿意回答问题有其固有原因:一方面,孩子经常在上课时出现注意力转移的情况,没有全身心投入到课堂之中;另一方面,孩子不能完全跟上教师的讲课步伐,吸收课程的新知识。与其他同学相比,这个孩子的学习能力相对较差,学习态度并不积极,这就对学业成绩产生影响。在期中期末考试时,这个孩子的成绩比较差,在班级中的排名并不理想。学业成绩越差,孩子的自卑情绪越严重,在课堂上越沉默。
三、应对举措
为了帮助孩子战胜自我,促进孩子健康成长,我采用了如下的应对举措。第一是交流互动方法。在之前我一直没有采取针对性的方法,对孩子进行心理教育,认为经过一段时间的学习后,孩子会自觉融入到集体生活之中。但是事实证明,我的想法存在片面之处。造成孩子性格自卑的原因是多方面的,我不能将问题过于简单化。在充分考量学生的这一心理特征之后,我经常在课下邀请这名同学进行交流。刚开始,这个孩子不会回答我的问题,经常是我说了很多话,孩子沉默不语,或是点头摇头等。为了让她感受到老师的关怀,我对孩子说:“老师是你最好的朋友,无论你遇到什么事,老师都站在你的背后,支持着你,鼓励着你,老师希望你也能把我当成你的朋友,在遇到问题时寻求我的帮助,在遇到喜事时分享你的快乐。”过了一段时间之后,这个孩子开始能回答我的问题了。我问:“最近在学习生活中有没有遇到什么难题?老师可以帮助你!”她回答我说:“作业中的有些题目不会做。”我感受到了这个孩子的变化,并为孩子单独讲解了她的错题。虽然在下次提交作业时,这个孩子还会出现做题失误,但是失误率已经大大降低了,而且字迹也要比之前工整。一个学期结束之后,这个孩子已经渐渐把我当成了她的朋友,会和我交流一些她的想法,如“我希望以后能当一个画家”、“我喜欢冬天,因为冬天有雪花”等等。经过长时间的互动沟通,我发现这名同学在课堂上与我的视线接触越来越多,其成绩也在逐步提高。
第二是游戏引导方法。在之前,这个孩子不愿意参与到群体活动之中,认为自己会给集体“拖后腿”,这是典型的自卑想法。在大多数情况下,这个孩子都会站在一边,远远看着我们玩游戏,而不会加入到我们的游戏之中。游戏是每个孩子的天性,我相信这个孩子也希望在游戏中收获快乐。为了提升这个孩子的人际交往能力,让孩子主动参与到群体游戏活动之中,我也成为了游戏中的一员,成为了同学们中的一份子。在活动之前,我会为每个学生进行分组,让学生进行团队游戏,在团队游戏中,个人荣誉和群体荣誉是联系在一起的,每个学生都需要为了赢取团队的胜利而不懈努力。我把自己和这名同学,以及其他两位同学分在了一组,刚开始这个孩子不同意,我对其他同学说:“大家来给她一点鼓励,让她相信自己能行!”在我的引导下,大家都鼓励这个孩子参与到游戏中,还大声呼喊她的名字。最终孩子同意加入到游戏中,与我们一起参加了接力跑游戏等。在刚开始的游戏阶段,孩子比较胆小,不敢快跑,导致我们小组总是处于弱势。过了几节课之后,这个孩子的胆子一点点大起来,奔跑速度越来越快,我们小组的优势渐渐凸显,有几次还得了冠军。就目前来看,这名同学和其他小组成员的关系明显增进,人际交往能力也得到了提升。
第三是家庭教育方法。这个孩子出现问题行为,和家庭环境有一定的关系。我在课下与孩子的家长取得了联系,并挑出一天与孩子家长进行了面谈。在面谈过程中,我将孩子的日常表现告知了家长。家长刚开始认为教育是学校的责任,自己的工作非常繁忙,无暇顾及其他。我对家长说道:“父母是孩子最好的老师,学校虽然是人才培养的重镇,但不能实现每一个学生的全面发展。作为教师,我很想让孩子健康成长,但是这需要我们的合作。如果仅仅依靠我自己的努力,孩子的成长速度会非常缓慢。”在我说完这些话之后,孩子父母的态度端正起来,并询问我具体的教育手段。我让家长多抽出时间陪伴孩子,与孩子一起完成作业、一起阅读书目、一起参加户外活动等等,让孩子在生活中感受父母的关怀。过了一段时间之后,我又对家长进行了回访,发现孩子家长确实认识到了孩子成长的重要性,将更多时间花费在亲子活动上。父母教育的缺口得到补充后,孩子脸上的笑容越来越多,课堂表现也越来越好了。
四、反思总结
每个孩子在成长过程中都会遇到或大或小的问题,教师是孩子的引导者,承担着为孩子传道授业解惑的任务。为了促进孩子的健康成长,教师必须要采用高效的育人方法,逐步增强孩子的成长自信。同时,教师要与孩子的家长建立联系,实现家庭教育和学校教育的联合。

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