学分制有许多优势，但普通高中全面实施学分制须注意解决几个问题：

1．学生的选课指导

学分制是一项以学生为本的改革，体现学生的自主性，这就难免出现了一些所谓的“热门专业、热门教师”的现象，而学生作为一个还没有完全成熟的群体，其选择很大程度上还依据社会及教师的导向，这一点学校一定要清楚，否则会影响教学效果，增加教师的压力。针对学生自由选修课程，学校应做好平衡学生完整的文理基础知识体系方面的工作。

学校要建立相应的“学生选课指导制度”编发“学生学生选课指导手册”，使学生在导师的指导下自主选择学习课程，为学生的个性发展创造条件，让学生载学校教育中能够“找到自我，得到发展”。

学分制改革后，另一大难题是学生的管理问题，传统意义上的班级概念被淡化，学生们的班级归属感渐弱，学生逃课现象、作业收发现象、学生学业水平分层管理等问题，都要求学校、教师重新采用新的方法进行管理、教学。

2．师资队伍建设

学分制的灵魂是选修课程，上好选修课是做好学分制的重要一环。选修制带来的选师制，如何安排被淘汰的教师？实行学分制，在教学管理、课程设置、教学过程、教学方法、教辅手段都对教师提出比较高的要求，对青年教师、年长的教师更是一个巨大的挑战，如何作好教学师资配置、教师业务培训？学校如何做好公开竞争与激励机制、制约机制等工作？这就要求教师要精深专业，培养师德和身心素养，能熟练运用现代化教学手段。同时，学校可以通过走出去、请进来、校本培训等多种渠道加大优质师资队伍的建设，特别为青年教师提供参与教学教研活动的机会，如教学大赛，公开课等。还可以开展年青教师与老教师“结对子”、“传、帮、带、导”形式下的互帮互学活动，共同提高教学教研水平。

3．课程体系、评价标准、操作办法的科学性

学分制归根到底是一种管理形式，它如何运作要取决于课程的设置与评价，这主要反映在选修课、活动课上。在实施学分制的过程中，一方面要根据学校所能提供的条件开设选修课程，同时积极开发地方课程与校本课程，一方面又要研究课程组合的优化。如有些学校只考虑学校的学科优势，考虑学生的实际需求不够，出现了必修课、选修课的设置重复。在评价标准上重在量的考核，质的考核较模糊。如思想品德类教育课，如何考核学生知情意行的统一。如何测评学生“内化”的程度，有些课程以学生的参与率为标准来评价，参加了就记分，而不注重其效果，这样就有失学分制的制约导向作用。在一些科技类选修、活动课的教学要求上，深度和广度的“度”如何把握需要研究。

4．如何发挥家长的作用

高中阶段，青少年的价值观、人生观并未完全确立，还存在一定的盲目性，因此，在选课过程中，教师和家长要加强对学生的引导，使学生更清楚自己的兴趣、能力、避免盲目选择而造成的人力和资源的浪费。另外，还要转变家长的观念。当前，片面追求升学率在社会上还有一定的市场，上大学在当前毕竟是社会成员取得谋生手段和社会分层的重要渠道，为上大学而上高中，这是相当一部分家长对自己孩子的要求，为了让孩子上大学，有的家长根本无视孩子的能力和兴趣特征，选择一些不符合孩子的能力的课程，这在一定程度上削弱了学分制的导向和制约功能。

这就需要学校与家长沟通，一是通过大众媒体进行广泛的宣传，二是通过家长会的途径做家长的思想工作，否则，不但影响学分制的有效实施，同时不利于促进学生全面而又有个性化自由发展。

5．学分认定与管理

学校应成立校级学分制领导小组负责，对学分进行科学规范的收集、计算、认定并归档。鉴于我国国情，我们不能把教学管理的全部希望寄托在学分制上，但学校要完善和重建一系列与学分制相配套的教学管理制度，保证学分制顺利实施。如选修、免修、重修制度，选课程序，成绩考核制度、留级制，学分核算机制，学分互任制度等，同时，学校要开发出科学的学分管理系统，做好日常学分管理工作，也便于学生与家长进行学分督察与复查。

6．如何改善办学条件

学分制对教师的综合素质以及办学条件的要求均略高于学年制。因此学校在办学硬件方面，要增办一切设备，如图书、微机、实验仪器设备和科技实验设备，还要建立与新课程相适应的图书馆、科学馆、体育馆、实验室、微机室、阅览室。在办学软件方面，要注意校风、学风的形成，还要加强校园文化的建设，结合实际，积极开发新课程资源，否则基本办学条件不但不足，学分制的充分实施也受到一定的影响。

学分制的试行是教育改革发展的需要，同时也是教育发展的必然趋势。探索学分制是一个艰苦过程，这就要求我们在实践中不断总结改进，与兄弟学校共同努力，为学分制的科学实施做出自己应有的贡献。