教师的角色定位

云南.文山.马关.浪桥中心校友   刘兴林

由于教师职业的特殊性，教师的角色是多重的，在不同的时间、不同的场合，教师始终在扮演着在不同的角色，有时像兄长、有时像朋友、有时像智者、有时像母亲……教育教学的特殊性要求教师能很快地适应并进入这种多重角色的扮演。随着教育改革的深入、素质教育理念的确立、新课程的及时推出，社会对教师的教学、教师的角色又有了新的更高的要求，在新时期、新形式下，教师还应当扮演的角色有： a 学生学习的促进者 b 学生探究的合作者  c 学生发展的引导者 d 个性化教学的创新者等。

1、教师是学生学习、发展的促进者、引导者

素质教育强调，教学应面向全体学生，面向学生的全面发展、个性发展，为学生的后续发展、可持续发展提供保障、奠定基础。这就要求教师关心学生、爱护学生、了解每一个学生；了解他们的个性特长，了解他们的兴趣爱好，了解他们的所思所想；知道他们想要什么、不想要什么；帮助他们解决生活中的问题，克服学习上的困难，让他们甩掉思想包袱、消除后顾之忧，把更多的精力用在学习上，以便更好地提高学业成绩；当然，切实提高学生的学业成绩，教师还必须克服重重困难，想尽一切可想的办法，为学生创设有利于学习的环境和氛围，尽可能多的利用有利的条件和因素；努力消除和避免校内外的不良因素对教学的干扰和影响，让学生有一个良好的学习环境。在日常的教学工作中，教师应该多个心眼，时时留心、处处留意，关注学生的兴趣爱好，发现并挖掘在某些方面有特长的学生，使他们的特长有更长足的发展；帮助学生正确地了解自己、认识自己，知道自己今后适合做什么，擅长做什么，为他们铺设就业之路献计献策，让他们更好地校正自己的发展目标，激发学好的强烈愿望和动机。

2、教师是学生探究的合作者

新教材要求教师注重学生独立性和自主性的培养，教学要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在学习中发展，在发展中提高，强调学生通过实践，增强探究和创新的意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。在学生的探究学习活动中，教师应该给学生提供及时的帮助和指导，在关键时刻给予适时点拨，让他们拨开迷雾、走出困顿，迎来“柳暗花明又一村”新境界和“拨开迷雾现太阳”的喜悦心情。

教师不是万能的，不可能什么都懂什么都知道，教师也常常会碰到困难、碰到问题、碰到自己无法解决的东西，甚至有些问题学生早已知道、早已掌握，而教师却可能还一无所知、还蒙在鼓里,在知识总量快速翻番、信息化网络化高度发达的今天尤其如此。因此，在学生的学习探究活动中，教师常常是以智者长者的身份、以自己的知识和经验、以自己的洞察力和判断力在为学生的探究活动提供指导、提供帮助、提供服务，扮演着指导者和服务者的双重角色。随着探究活动的开展和深入，探究的范围、内容，探究的深度与广度就有可能发生质的变化，探究的内容就有可能是教师所不知道、不理解的东西。此时，教师的角色已经由指导者逐渐转变为学生探究活动的合作者、参与者，师生间的交流隔壁沟通也变得频繁和深入。这样的探究，对建构和谐、民主、交互的师生关系，对师生的相互促进、共同发展都十分有益，教师应尽可能地抓住并利用这样的机会，改善师生关系，促进学生发展。

3、教师是个性化教学的创新者

新课程和新教材带给教师的不仅是挑战，也有机遇。新课程和新教材在拓宽教师创新发展的空间和眼界的同时，也使教师的个性化教学和专业化发展成为了可能，新课程和新教材要求教师关注每个学生的全面发展、终身学习和个性差异为宗旨。作为课程的主体之一，教师不再只是教材的被动执行者，而是一个主动的决策者和建设者，同时也是专业知识的发展者。新课程和新教材对教师专业化也提出了更多的要求，比如：与其他教师、与学生家长、与教育管理者的合作能力；对自己的教学行为进行反思和“专业性”评价的能力；创设教学情景、进行行动研究关形成个性化教学风格的能力等。