教育教学工作中，比较多地谈到的可能要数转变后进生的话题。对每个教育工作者而言，转变后进生无不感到棘手、惧怕。本人参加工作多年，也无不为之感到头痛。他们在一个班里所占的比例虽然为数不多，但却常常给班里工作的开展带来或多或少的困难，直接影响到了整个班集体的利益，甚至他们的前途。近年来，本人多方查找资料，了解后进生的心理，并在实际工作中探索转变后进生的对策。本人认为，转变后进生，了解和掌握他们的心理特点是前提条件，多角度去考虑学生，针对特点对症下药是关键。

一、“爱心”感化

由于后进生本身缺点多，问题多，长期经历挫折、失败，无法改变自己后进的位置，加上老师、家长的批评、指责，同学的冷眼，等等。形成了他们强烈的自卑感，长期以往，便失去了上进的信心和勇气。这部分后进生的自尊心积强，对老师的“公开亮相”同学的冷眼等做法十分反感，更有的对老师记仇，对同学报复，以此来维护自己的尊严。

没有爱就没有教育，爱学生是一个教师的天职，特别是对后进生。斥责、讽刺、挖苦或歧视学生不应是我们教师所为。对后进生老师更忌“揭老底”“翻旧帐”。只有对学生多点“关怀”“理解”“支持”，让学生感受到老师是爱我的，老师是可亲可敬可信赖的，才能消除学生心理的隔阂和抵触的情绪。让学生肯跟教师推心置腹地谈心理话，表白自己的内心世界，帮助他们树立自信心，使学生从自卑中解脱出来。

二、“细心”发现

有人认为：后进生“不可救药”“朽木不可雕也”，其实不然，只要我们教师引导得法，后进生是可以感化的。再后进的学生，内心深处也有上进的愿望，为此，他们也常常作出一些努力，但求取得一点进步，以改变老师、家长、同学对自己的态度、看法。如果我们老师也真心地对他们表示关心、爱护、帮助，他们也会为之感动，接受教育。因而，教师要善于发现和利用后进生身上的闪光点，从中“大做文章”。

我班有个学生，原在五年级是全班出了名的“野孩”，学习、纪律一直名列榜后，还时常和老师对抗，把老师的粉笔、粉笔刷藏起来。到了六年级，我接教了他，我发现他还是挺爱助人为乐的，时常帮助值日的同学扫地、关窗等。于是，我决定在此上面做文章，在班会上公开表扬了他，号召全班同学学习他助人为乐的精神。想不到的是自那以后，他的学习认真了，纪律好了，还时常对老师同学“献殷勤”，上课雷打不动的他居然第一次举手回答问题，以后的不断表扬、鼓励，使得一个学习、纪律“困难户”在一个学期内走进了中上的行列。

三、“赏识”立信

人性中最本质的渴求是渴望得到赏识，所谓“士可杀不可辱”，就是为了捍卫自己的尊严，哪怕牺牲自己的生命也不让对方看不起。成年人，无论领导还是老百姓，别说当面夸奖，哪怕别人给自己投来赏识的目光，心里就会美滋滋的。成人需要赏识，何况我们的学生，尤其是后进生呢？

我们常常发现后进生喜欢在一起，因为在“好”同学面前得不到赏识，“差”同学之间相互赏识，找到“本是一条根，都是受苦人的感觉”。

每个学生都有巨大的潜能，但在成长过程中难免有自卑情结，他们的潜能需要星星之火的点燃，后进生更为如此。赏识教育就是让学生觉醒，推掉自卑的巨石，这样所有的学习障碍在学生巨大的潜能面前就微不足道了。

赏识后进生就是赏识学生的优点、长处，哪怕是点滴进步。学生的成长好比“球赛”，教师不应该做挑剔的裁判，盯着犯规不放，应该做热情的啦啦队员，时刻为学生鼓掌、欢呼，给他们无穷的信心和力量。但赏识优点、长处并不是说忽视学生缺点和弱点，对于存在的问题，不但可以批评，而且可以更大胆地批评，但应在“看得起、够朋友”的前提下进行。只要注意批评的艺术性，使批评听上去像表扬，学生心中就会涌起一股股暖流。最好的批评往往是没有痕迹的批评，不伤害孩子自尊的批评。学生的成长毕竟是他们自己的事，其自身的缺点和弱点的克服，只有调动和依靠他自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点和弱点的目的正是为了发扬长处和优点。

赏识后进生要平等相待，一视同仁。赏识后进生就是承认差异，对待“特殊”的学生要有“特殊”的政策，寻常的钥匙打不开不寻常的锁。对于那些后进生教师要在人格上平等相待，要创造条件，使后进生的优点、长处得到充分的发挥。在课堂教学中，多让他们回答几次比较容易的问题，使他们在同学面前抬起头来，在班级工作中，勉励他们积极参与，让他们感受老师在学习、活动等各方面心中都有他，让他们融进集体，而不是与别的同学保持距离，甚至自己孤立起来。及时地为其恢复面子，在一次次的给面子给台阶中，让学生渐渐找到好感觉，找回自尊和自信，从而振奋精神，发奋学习，自觉地改掉其缺点。

四、“耐心”待之

在教育教学工作中，我们都有这样的体会：后进生被感化后，在“改恶从善”“弃暗投明”的过程中难以一直都是勇往直前、一帆风顺。哪怕是一点困难和挫折都可能让他们的思想动摇和后退；哪怕是一丝欲望和诱惑或一点情绪的干扰，都可以让他们“东山再起”“从操旧业”。这是由于后进生自制力差的缘故。因而，教育后进生要有耐心和恒心。

在转化后进生的过程中，由于新思想、新的行为习惯还不十分巩固，再加上受到别人的拉拢、讽刺、嘲笑或遇挫折等，使得原有的错误思想、行为习惯出现反复。对待后进生的反复现象，我们教师应有极大的毅力和耐心，有 契而不舍的精神，坚持做后进生的教育工作，决不能因为后进生一有反复就失去信心，置之不理。

在教育中我们经常碰到这样的情况；后进生有进步受到表扬后，又出现了错误行为时，只要我们稍一指点或对他们表示惋惜时，他就会表现出不安和内疚，有时甚至会痛哭流涕。这表明他还知道悔改，只是其他原因促使他们再犯错的，这是常有的事，只要我们老师认识到转化后进生工作的长期性和艰巨性，有耐心和恒心，对后进生多观察、多提醒、多鼓励，一有反复的苗头就及时给予引导，将其消灭。

相信只要我们教育工作者多为后进生着想，有的放矢帮助他们改掉不良的行为习惯，使他们坚定步伐，战胜自我，完善自我，步步迈向新的高度。