通过课堂教学培养物理核心素养

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

通过课堂教学培养物理核心素养

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通过课堂教学培养物理核心素养


摘要:高中教师如果想要全面提高高中生的物理能力,就不能只关注学生的课本知识学习和习题练习,核心素养的形成对于物理能力的提升来说更加重要,需要教师和学生的共同努力。物理核心素养渐渐成为现阶段教学改革的重要方面,那么,教师应该如何通过日常的课堂教学来培养高中生的物理核心素养呢?
关键字:课堂教学高中生物理核心素养物理观念实验探究科学思维学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。如果教师可以努力培养学生在物理方面的相关能力,学生的物理核心素养一定可以得到大幅度的提升。
一、物理观念
学生通过对高中物理这门学科的学习,可以形成很多物理观念,诸如物质观念、运动观念、能量观念等都是分典型的物理观念。这些观念都是在学生的日常物理学习中渐渐形成的,对于学生理解各种物理现象和今后的更深一步的物理学习都有十分重要的作用。因此,教师需要在课堂教学中多关注物理观念的灌输,让学生更加清晰地认识到各种物理观念的来源和应用,以培养学生的物理核心素养。例如,教师在讲解“万有引力”这一章节时,就可以很好地向学生灌输相互作用的物理观念。任何两个物体之间都是存在相互作用的,只是这些作用的大小不同,有的很微小以至于难以察觉,有些则很巨大,人类难以抗衡这种力量。教师可以在教学过程中就将这种相互作用的规律总结起来,让学生形成关于相互作用的基本物理观念。这样,学生在今后的物理学习过程中就可以举一反三,将这种物理观念应用到其他知识的学习中去,例如同种电荷相互吸引,不同电荷相互排斥这一现象就是相互作用的另一重要表现。教师一旦在一开始就给学生灌输进了相互作用这种物理观念,学生就可以很好地理解相似的知识点,并从中获得更深层次的理解,进一步提升学生的物理核心素养。
二、科学思维
物理作为一门自然学科,揭示了关于大自然的各种神奇的现象,也给人类展示了科学的伟大力量。想要让学生学好物理这门学科,科学思维是必不可少的。科学思维,也叫科学逻辑,即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系;它是真理在认识的统一过程中,对各种科学的思维方法的有机整合,它是人类实践活动的产物。或许科学思维这四个字从表面上看虚无缥缈,很难真正拥有它,但是只要配以适当的方法,培养学生的科学思维就不是问题。一旦学生建立起了关于物理的科学思维,学生就算是迈进了物理
探究的大门,这对于学生的物理学习来说是具有划时代意义的。高中课本中的很多物理知识都是基于实验推理得出的,这就意味着学生如果想要学好物理这门学科,就需要从实验入手,来进行深入的探究。这时,科学思维就会显得尤为重要,因为它是引导学生进行物理实验探究的关键所在。因此,教师在课堂教学中,需要多带领学生进行物理实验,帮助学生建立属于自己的科学思维。例如教师在讲解楞次定律时,就十分需要借助实验教学来培养学生的科学思维。教师可以带领学生进行磁铁和闭合导体的相关实验,让学生动手操作,并自己观察二者之间相对运动的规律,由此引发学生对于其中原因的思考。这就是一个很好的建立科学思维的过程,然后教师再抛出磁通量这一物理量,学生就可以更加清晰地理解这个现象背后的原因,渐渐形成关于物理的科学思维。
三、实验探究能力
高中阶段的物理实验基本都是在教师的严密监控和教科书的指导下进行的,每一届的学生都重复着同样的实验,验证着同样的结论。虽然这是物理学习中必不可少的过程。但是却忽略了学生的创新思维,对于培养学生的实验探究能力也没有太大帮助。教师将所有知识“嚼碎”之后再“喂”给学生,效果一定没有学生自己探索得来的收获大。因此,教师需要逃脱教科书的束缚,多通过一些课外的小实验来培养学生的实验探究能力。教师在讲完一部分的课本内容后,就可以鼓励学生自己去寻找一些感兴趣的方面并自己设计小实验进行探究,不管实验结果的成败与否,学生在这个过程中收获的绝不仅仅是那些早已被无数人验证过的物理规律,还有宝贵的实验探究能力。例如教师在讲解机械能守恒定律时,就可以让学生自己去观察身边的机械能守恒现象,并找寻一些自己有疑惑的方面,自己动手进行实验,然后在课堂上和学生分享自己的成果。通过这个自己发现问题、分析问题、解决问题的过程,学生可以很好地认识到自己在平时学习过程中的不足。在实验过程中遇到的各种状况,也可以很好地锻炼学生的灵活应对能力。最后,通过一系列的探究活动,学生的实验探究能力必定可以得到大幅度的提升。总而言之,传统教学模式下,教师并不关注学生的核心素养,而只是关注学生的知识掌握情况和解题能力,最后导致学生虽然可以很好的应付考试,但是却并没有真正的培养起相关的物理能力。教师只有充分认识到这种教学方式的弊端,并积极进行改变,注重学生核心素养的培养,才可以更好地培养出新世纪的高技能人才。
参考文献:
[1]宋晨鹏.研究生独立科学思维的培养.2016.32.
[2]孙建辉.培养“全面发展的人”,关键在实践落实—专访北京师范大学林崇德教授.2016.9.
[3]张银奎.当谈论STEM 教育时,这些大咖怎么说?.2016.10.
(作者单位:辽宁省大连海湾高级中学)

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