集体备课存在的问题及对策分析

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

集体备课存在的问题及对策分析

文章来源
莲山 课件 w ww.5 Y
K J.CO
M

集体备课存在的问题及对策分析
 
摘要:倡导高效课堂,减轻学生课业负担,是新一轮课改的理念和对教师提出的要求。通过更新教师观念,提高学科备课组集体活动的质量和效率,可以更好的为课堂教育教学服务,同时对促进学科备课组教师的教科研水平有积极意义。

关键词:备课组  课堂效率 存在问题 解决对策

随着新课改理念的不断深入,自主、合作、探究的课堂教学模式逐渐被许多教师运用于日常的教学活动中。减负增效,提高教学效率,是许多学校和老师共同探讨、追求的目标。

优化课堂教学效果,离不开日常教师的集体备课活动。集体备课的有效实施,教师就可以花更少的时间,举全组之力,采用合适、恰当的方法,取得良好的教学效果。同时,集体备课可以充分发挥同年级同学科教师的集体智慧,整合资源,并结合自身的实际,写出有个性和特色的优质教学案,提高课堂实效。

其次,作为校本教研的重要形式,集体备课有利于教师的专业化成长。它对教师的团结协作、教学视野的开阔、教科研能力的提高具有重要的作用。

然而,至今一些学校教师的备课一直是沿袭传统的个人手写备课,虽然弊端不少,但习惯了,大家都“循规蹈矩”,不愿意去改变。对“集体备课”这一新的作法心存疑虑,主要有如下担心:一是担心部分教师在备课活动中一味指望别人,不劳而获,形成依赖性;二是担心集体备课走过场,大家都从网上下载资料交差,应付学校检查;三是担心集体备课后教学手段、方法千篇一律,有的甚至成为禁锢自己教学风格的牢笼,失去自己独具的教学风格。[1]

因此,许多教师对集体备课活动过程敷衍了事,自身缺乏内在动力,这就使得这种校本教研活动的质量大打折扣。本文尝试针对这些问题进行探究并寻求解决问题的办法。 

一、学校集体备课活动中普遍存在的问题分析

(一)没有树立常态化、科学合理的教研活动机制

一些备课组,由于同年级同科目的老师少,加之学校对备课组工作成效的评价机制不健全、不完善,集体备课活动基本是流于形式或者干脆不备不研。而且有的学校在制度方面也缺乏有效的约束,没有做到定员检查,没有真正落实备课组活动定时间、定地点、定内容、定发言人的“四定”,导致备课组活动过程比较随意、松散。因此,应付式的备课活动屡见不鲜,即使召开,效率、质量也不尽人意。久而久之,备课组活动的作用和魅力便荡然无存,故被一些老师所诟病,认为是浪费时间,搞教学、科研上的形式主义,意义不大。

同时,学校管理层在教研活动中更多强调的是“集体”而不是“个人”,在活动时间内,要求同一备课组的老师集中一起进行备课,而忽视强调了集体备课前的个人备课,这样导致个别教师无“备”而来,结果不知道备课活动过程中应该备什么,研什么。这种重“集体”而轻“个人”的集体备课,既不利于教师展示自己在平时教学中探究、钻研的成果,也没有能够真正发挥教师的集体智慧。

(二)集体备课有“备”而无“研”,缺乏活力和创新

准确的说,集体备课应该称为集体研课,利用集体的力量研究课程、学情、教法、以及对课堂效果的预测。但是,现在一些学校的集体备课沦落成了组内简单的布置和分配任务。在集体备课时,备课组长将教材各章节平均分配给同年级的各科任教师,由他们分头撰写整理教案和导学案,然后统一交给备课组长,组长最后定稿成册。如此的教案、导学案之和,虽然减轻了教师平时工作的负担,但由于缺乏教师充分的讨论、交流,没有从校情、学情出发,导致质量难以保障,使用效果令人堪忧。另外,还助长了一些人的懒惰思想,一定程度上培养了备课活动的“懒汉”。

备课组活动的灵魂,在于老师的积极参与交流、沟通,它应该是集体智慧火花的碰撞。教师只有遵循“合作、共享、共赢”的理念,群策群力,才能编制出符合实情、有质量的教案和导学案。同时更能彰显骨干教师的引领作用,促进青年教师的专业成长。

因此,民主、平等、积极踊跃的备课组活动氛围,才能使集体备课在教、学、研等方面真正发挥其应有的作用。

从效果上看,集体备课的成果很少被利用

集体备课的一个重要目标是更新落后的教学观念、改变陈旧的教学方法,共同提高学科组教学质量。一个重要的环节,是在集体的研讨过程中落实各章节内容的重难点,形成符合学生实际,大家都认可的有质量的共同教案和导学案。现实中,不少老师对集体备课中形成的成果感觉不甚理想,也没有结合自己的班情学情对教案、导学案进行二次加工整理,还是依照自己原固有传统模式实施教学,这使得集体备课继续流于形式,不见实效。其结果是,备课组的研讨成果、教师的精力、都白白被浪费了。

综上所述,个人认为,要发挥备课组的效用,让它成为教师的教、学、研的真正场所,能够吸引老师们积极参与进来,可以从以下几个方面来努力。

学校的规范化管理

俗话说“无规矩不成方圆”,备课组活动作为学校校本教研的重要内容,学校应对备课组的常规活动制定出相应的制度,约束和保障活动的过程和质量。对活动的时间、地点、内容、流程、评价机制等都有明文规定并印发组织学习实施,真正落实。

同时,充分发挥学校领导对学校教研活动的监督、指导作用。每一位领导都要参与到日常听课评课,指导教研等具体的工作中,并且关注教师在教学和科研过程中遇到的问题,予以帮助和指导。学校应该将各个部门的力量进行整合,尽可能为教师教育教学、科研培训、实践等服务,确保校本教研的顺利开展,形成教学、科研一体化的良好局面。[2]

二、浓厚学校教研氛围,发挥优秀备课组的榜样引领作用

以研促教、科研兴校,引领教师专业化成长,是学校长期获得良性发展的重要保障。对学校里教学效果好、科研能力比较强的优秀备课组,学校应该搭建交流平台,让该组内优秀的教师代表在全校范围内进行经验介绍,充分发挥优秀备课组的积极模范作用。

同时,对这些优秀的备课组,其平时备课活动的具体操作流程,也可以在校内尝试进行公开观摩,选派出各学科组的备课组长等代表参加他们的备课交流活动,让其他学科组也掌握一些具体可行的,能够为本组老师乐于接受、积极参与的备课活动流程。

三、充分发挥备课组长的组织协调作用

备课组是落实学校教育教学工作的最直接责任主体。一个团结、协作、高效的基层教研组织建设,离不开组长的高屋建瓴、统筹协调。

作为备课组组织引领者的备课组长,在学科上渊博的学识、踏实的工作作风以及和善的人格魅力将对备课组建设、日常教科研活动产生积极的影响。各学科组长,应该把对学科教学质量的追求作为工作的目标,把提高本组老师教科研的能力作为本组活动的重要内容。[3]

备课组日常工作中,组长应该组织本组教师认真钻研新课标要求,深入细化教材知识点,统一教学目标,结合学生实际,把握好教学内容和进度。对组内的常规工作认真负责并组织实施。并对每周的集体备课活动环节、内容要早安排、早准备,做到心中有数、随时把控。

每次的活动,除传达学校的工作任务安排、要求外,还应提前定好每周的中心发言人,讨论解决上周教学中教师遇到的困惑、问题,并对本周教学内容进行研讨;同时,教案、导学案需要注意和修改的地方,进度的安排、作业的布置、测试的完成情况检查等。对组内有课题立项研究的教师,应关注其研究进展情况,给予必要的帮助,保证课题研究的顺利进行。

如上所述,备课组活动应该是一种集体成员共同参与的行为,只有落实制度,发挥优秀备课组的榜样引领,充分调动备课组长和学科教师的积极性,才能切实提高备课组活动的质量,进而提升教师的教科研水平,更好的为本学科和学校的教育教学工作服务。

 

文章来源
莲山 课件 w ww.5 Y
K J.CO
M
相关教学资料:
没有相关资料

  • 上一篇资料:
  • 下一篇资料: 没有了