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| “研究型”教学三步曲 |
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| 作者：左勇 资料来源：宜昌市伍家岗区胜利小学 点击数： 更新时间：2007-5-8 20:48:32 |
| 老师不仅仅是教书匠，而更应该是一个学者。随着教改的深入，给教师提出了更高的要求。那么面对新的时期，我们如何上好“研究型”课？在实际的教学中不妨从以下的三个方面入手。 切入法 ：“研究型”教学，要求我们教师从教材入手，把握好教材的切入点，从教材中所呈现的知识和能力系统引发开去，并向其它学科开发和延伸，拓展学生的学习领域，不局限传统教学的空间。师生交流形成有效的各种文本对话。利用电教手段，.教材，挂图，音像，以及肢体语言。对高年级的学生还可以拓展到文学语言，网络语言，报刊对话与交流，还可以利用各种媒体做为视窗，进行文本交流。如：电视，电影，广播，网络。利用报告会，演讲会，辩论会，小组讨论会，课本剧表演进行零距离的对话，利用校园广播，宣传拦，社会的公益广告，社区文化宣传拦进行交流对话。 调查法 ： 这种调查主要是教师了解学生整体的情况。包括学生家庭情况，个人的情况，学习的情况，学习能力的情况，学习方法的情况，学习习惯的情况，学生的情感的体验与感悟能力。而这种调查是需要老师长期跟踪并针对不同的学生还要具体的指导，修正。教师除了做定性的调查外还要做定量的调查。纪录学生自我反思和学习小结，取得家长的支持和配合。 突破法 ：“研究型”教学还要求教师必须把将要学的内容中的知识，条理化，系统化，形成知识网。把握好教材特点，突破难点，克服学生的弱点，为学生建立一个学习的平台交流的平台。培养学生良好的学习习惯。“教研型”教学的最终目的是让学生学会学习，所以教师要充分把握好各课重点难点和突破口。仅靠讲解，灌输，背条款定义是不行的。要让学生在各种综合实践活动中自然而然的学会学习。授课要有多种呈现方法，让学生有广阔的空间，让孩子多一份天真，少一份暮气。用轻松，自由快乐的心情去学习，不压制他们的表现欲，充分给他们表达的机会，这对教学的突破是有益的。 说明：该文是我的原创。 |
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