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| 新课标下教师角色的转化 |
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| 作者：liujj060… 资料来源：原创 点击数： 更新时间：2007-5-8 19:43:46 |
在新课标理念下数学教师角色的变化
义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
在新课程标准理念下，教材的编写及体系结构发生了很大的变化，教材的呈现方式有所改进，教材重视了对数学价值观的体现，设置了很多新的栏目，如：想一想、试一试、做一做等。知识的展开和发展能更适合学生的认知规律，在教材的编写上体现了基础性，普及性和发展性。在继承好的传统的基础上，新教材让学生学会学习，培养学生的创新能力，让学生自己发现问题，解决问题自己通过探索、活动、归纳、去获得数学知识。新教材更适应信息社会和现代教育技术的应用。
在这种新的形式下，教师的角色是否应有所变化呢？回答当然是肯定的。
在新课标理念下，不仅是教师的教，就连学生的学习学习方法也应发生变化，就教师的角色变化来说，主要表现在以下几个方面：
一、教学形式的变化。
旧的教学形式是死板的，没有生机的，这样不利于学生对知识的掌握，学生变成了机器人，而教师变成了变成了机器的操作者，学生的学习没有一点主动性和灵活性。在新理念新教材下，有人提出了新的教学五环节，值得推广和应用，那就是：情景→问题→探究→反思→提高。情景就是新教材总是把数学知识融入一定的现实情景中，由现实问题引入数学知识，这说明数学是来源于生活的，并与生活紧密相连，这体现了数学的文化价值；问题就是从现实情景中提出问题，让学生去思考；探究就是教师组织和引导学生一起去探索解决问题的办法。使问题得到解决；反思就是教师组织和引导学生对解决问题的思路进行整理和反思，进而总结和归纳，得到数学知识；提高就是通过反思把获得的数学知识上升到理论的高度，并把它进行推广，使数学知识真正变为自己的知识，并能够用它来解决实际问题。我认为新的教学五环节对于新教材的教学是非常适用的，其中最重要的环节是反思，这个环节使学生获得的数学知识真正变为自己的。在这五个环节中，教师应使学生初步体会到数学是充满着观察、实验、归纳、类比、猜想等过程的，教学中要充分创设“问题”情景，鼓励学生“主动探究”。 二、课堂作用的变化。
课堂由单纯的传授数学知识转变为学生自己主动建立知识体系的场所，在课堂教学中，要以学生的自主探索，总结归纳为主，让学生自己通过探索、活动、归纳去获得数学知识，这样，学生获得的知识才会更牢固，印象更深，并且同时也锻炼了学生分析问题和解决问题的能力，培养了学生的创新精神。在教学中，可以实行小组讨论的教学方法，要加强师生互动，引导学生自主探索。著名的德国教育家第思多惠说过：“不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理。”因此，课堂教学中，教师要引导学生积极参与到教学活动的过程中来，激发学生的主体意识，培养学生“合作交流，自主探究”的学习品质，使他们做发现问题、分析问题、解决问题的主人。例如，在教学“二次根式的加减法”时，可让学生先自学课本内容，然后要求他们相互提出问题，可能出现下面的情景：
生1问：同类二次根式一定是最简二次根式吗？
生2答：不是。如： 与 是同类二次根式但不是最简二次根式。
生1又问：为什么？
生2争着答： 可以化简为2 ， 可化简为4 ，说明 与
化为最简二次根式后的被开方数相等，根指数也相同。（师：很好）
这种学生争相发言，气氛热烈的课堂教学不仅使学生自己有机会发表自己的看法，而且听到了同学的发言，了解到他人的思路，使自己的想法得到提升，真正显示出合作交流的作用。同时，教师也能了解学生对教材的理解程度。
三、教师作用的变化。
教师应由单纯的知识传播者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者，课堂教学中，传统的“注入式”的教学方法不能适应新课程的需要，不能培养学生的创新精神。在新课标下教师不再是教学的主导者，而要以学生为主体，教师应成为他们探索知识的组织者，引导者和合作者，成为他们学习的好伙伴，这样才能培养学生自主学习的精神，调动学生学习的主动性和积极性。布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。”现代教育理论认为，教学中“教师不在于要讲授多少知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让学生兴趣焕然地参与到教学的全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。”
四、教学手段的变化。
教师在教学中要充分利用现代化教育技术的优势，增加师生互动，形象化地表述教学内容，有效地处理数学运算，提高课堂教学教学效果。传统的教学方法和手段呆板、枯燥，没有生气，利用现代化的教育技术手段不仅可以提高课堂的趣味性和生动性，更能大大提高教学效果。例如：课堂教学中可采用多媒体教学，制作课件，利用几何画板，这将使你的[1] [2] 下一页 |
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