浅析初中化学学科开展非书面作业对学生核心素养提高的重要性

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅析初中化学学科开展非书面作业对学生核心素养提高的重要性

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浅析初中化学学科开展非书面作业对学生核心素养提高的重要性

【摘要】 我们现在的教育将学科核心素养放在了一个至高的位置,积极倡导开展非书面作业,对于学生核心素养的提高具有重要的意义,但是这条路却举步维艰。本论文将系统分析初中化学非书面作业开展的必要性、理论依据以及实际操作策略对教师、学生、学校的长远发展具有重要意义。
【关键词】非书面作业 化学学科 学生发展 核心素养
 
随着社会的发展,提升能力、发展思维成为培养人才的重中之重,而非书面作业恰好是一个极其合适的切入点。国家教育部对高中科学课程明确提出了开展非书面作业的要求,对初中科学课程开展非书面作业停留在初级阶段,要求层次较低。在中考年级的初三化学学科的开展落实中更显得不如人意。即使这是路艰难险阻的曲折路,我们也要义无反顾,方能对得起“阳光底下最光辉的职业”的描述。笔者认为非常有必要在初中阶段适当开展非书面作业,帮助学生获取知识、提升能力、发散思维,进而对终身学习产生积极影响。
一、初中化学开展非书面作业的重要性

人生而具有的探索与发现的乐趣,在知识发展的过程性、科学探索的奥妙中,可以得到很到的体现。信息高度化发展的今天,宣告了一个日新月异新时代的到来,即知识本身的重要性小于获取知识能力的重要性,而且在过程中所开发的潜质更是不可估量的。非书面作业的内容、特点、要求等方面决定了它是学生、教师、学校乃至社会获得长远发展必选重要路径之一。
在教学中,我们看到很多教师按部就班教学,学生循规蹈矩学习,在一定程度上循环着“学习——考试”模式,因此要想改变现状,要想真正落实非书面作业已经颇具难度。考试仍然是最主要的评价方式,学生和老师的关注点在此处无可厚非,但过于关注结果的导向,学生严重缺乏独立思考的空间和能力。知识不是学习的动力,而成为争优的途径,这是我们都不愿看到的。学生在考试中,即使所向披靡,亦需要对对科学、技术、社会、环境有较深刻的认识,避免眼光短浅,认识肤浅,知识不懂应用,使理论与实践成为不相交的平行线。此外,课堂教学方式的局限性,使学生不会质疑,碰到疑问就分析“套路”或者网络,难度更大就求助教师,缺乏深层次的独立思考,亦很少与同伴思想碰撞,共同升华。学生内心对社会发展和科研进步“波澜不惊”,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,让我们对学生实践能力和创新能力的培养有愧疚,对学生社会责任感的培养也成为心中的痛楚。凡此种种,对学生的心理健康、品质、天赋,尤其是社会的发展都会造成一些不利影响。
二、初中化学非书面作业“很近,很远”

非书面作业就在我们身边,但是我们总是堂而皇之视其可有可无。根据笔者调查,在初中阶段非书面作业的开展差强人意,与预期值悬殊。主要表现在以下方面:
1、主题的限定性与开放性失衡。在一些学校的化学非书面作业中,主题限定性过强,学生对主题没有选择性、发挥性,只能被动接受,成为为完成任务而消极对待的无所谓。如在学习化学合成材料时,进行“衣物成分有哪些”的非书面作业。问题指向性过于明确,答案更是缺乏深度和广度,学生通过翻阅教材,百度知道等手段轻而易举即可获取标准答案。另一些主题则与此相反,过于开放,比如在学习化学物质与健康时,有这样一个研究性主题“调查你所感兴趣的化学物质”,这样的主题最终是“一千个观众就有一个人哈姆雷特”,学生之间的交流和合作显得可有可无,因为完全可以独立网上搜索完成,最终学生调查上至天文、下至地理,无所不包的混杂内容,学生的眼界是开阔了,但对每个主题都只能是蜻蜓点水,浅尝辄止。教师的协助、指导时,因为内容过于庞杂,限于时间和本身知识容量易力不从心,无疾而终。类似的伪研究性课堂应该做以适当调整才能真正发挥其发展认识,习得能力,养成态度的功效。
2、持续时间随意。经调查一般学校的化学非书面作业,有不开展的,而开展的学校中大多少则一节课,多则一个周末,缺乏系统完善的研究,草草了事。可以说与普通作业无异,教师布置,学生完成,质量难以保证,学生的热情可能刚被调动,却在尽头时戛然而止。合适时间的给予是非书面作业有效落实的保障,如果时间过短,非常难保证学生对非书面作业主题上广度的发散和深度的思考,没有充分体现非书面作业的优越性。
3、指导不到位。大多教师的指导就是布置中强调注意事项,在过程中以及结束后,缺少反馈性评价,更少有启发性、延伸性的自评、他评。这样的非书面作业的管理近似放任式,流于形式,支持不到位。也可以从一个侧面反映出,部分学校及教师是为“实施了改革” 的结果不得已而为之,对于非书面作业疏于系统分析、实践和管理。只有多元化的评价,过程的高度适时的关注,才能促成非书面作业对学生多方面发展的有利影响,而不是剥夺学生探究的乐趣或者使学生因困惑而停滞或放弃。
综上所述,非书面作业布置离我们的教学生活是如此之近,但其实施的的有效性离我们确是如此之远,是意识形态在作祟,还是中考制度在捣鬼,又或者时各种拦路虎给我们造成的无可奈何,需要我们深深的思索,使这种方式能够真正有效落实,有效提升参与者的综合素质。
三、初中化学有效落实非书面作业的关键

1、非书面作业万变不离其宗。
非书面作业作为初中化学学习的一种有效学习方式,是针对传统教学中对人性忽视的缺陷,对学生长远发展预期不足的遗憾而提出的,其根本的核心是注重“以人为本”,使学生在独立思考、实践与集体交流、合作中扩充知识、提升能力、升华意识,最终促进整体社会的和谐发展。在落实非书面作业时,内容不应拘泥于形式,调查、报告、实验等都是化学非书面作业落实的手段,课堂教学中的探究性学习与其也有异曲同工之效。关键是力求每个学生思维的积极、活跃与勇于实践高度结合,在开放、动态的问题中通过调查、分析、合作、交流、表达等获得由外而内的深层提升,而不是形式主义的走过场。因此在非书面作业中,万变不离其宗,需使学生在过程与体验中具有主体意识、提高主体能力,并能够具有科学态度、科学方法、科学道德、科学精神,对社会生活中的现象和问题有理性分析、客观评价的能力,具有较强的社会责任心和使命感。当然,在初中化学非书面作业中,我们亦不能过高要求,根据地区特殊性、学生思维发展局限性等,只能是使学生的这种学习类似于真正的研究,而非成为真正意义上的科学研究。
2、提高认识,促进落实。
非书面作业虽存在久矣,但是多数人对此并不关注,甚至个别人认为予以无关。必须承认,非书面作业的特殊性决定了非书面作业在当前形势下落实的难度,非书面作业需要指导教师和学生较为宽裕的时间、丰富的资料以及适当的人力、物力上得支持。尤其是在初三才开的化学学科,反复强化练习较之非书面作业更易看到立竿见影的效果,困难是存在,但不能过于拘囿眼前利益,而忽视自我专业的高度和学生发展的长远利益。有关人员必须提高认识,在力所能力的范围内,提供必要的支持,促成非书面作业的有效落实。比如在学习水资源时,可以涉及的主题包括当地水污染的情况系统分析、某市区水厂供水情况等,类似主题需要家长、学校及政府部门的共同配合,甚至高校专业人员的指导和帮助。绝不能以非书面作业的落实麻烦复杂为借口推卸,不做争取就选择放弃,因为其收益必将与课堂教学相得益彰,大放异彩,提高学生热情之余,更可使学生理论知识融会贯通及完成知识的系统构建,认识到与实践相结合的应用性和统一性,沟通、表达、合作等综合素质提高。
 
非书面作业在教学一线中并非新生事物,但却非常脆弱,需要我们共同助其成长,最终获益的将是所有的参与者。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。

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