毕业总复习之我见

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毕业总复习之我见

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毕业总复习之我见
 
  小学数学毕业总复习是小学数学教学中一个重要环节,是学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。通过复习,使不同层次的学生成绩在原有基础上都得到不同程度的提升。
  一、依标据本——理网络
  教师应以“课标”为依据,以“教材”为准绳,帮助学生进行系统整理,把分散的知识点连成线、织成网,揭示知识间的内在联系,形成新的知识结构。如在教“平面图形面积的计算总复习”一课时,可用平面图形面积的计算公式的网络图来表示它们间的关系,引导学生“从左向右看,你发现了什么?”
  生:“由长方形面积推导出正方形、平行四边形、圆的面积,由平行四边形的面积又推导出三角形和梯形的面积。”师:“从右向左看,又可以怎么说?”生:“求三角形、梯形的面积,可转化为求平行四边形的面积,求正方形、平行四边形、圆的面积必须转化为求长方形的面积。”
  教师点出转化是重要的学习方法。让学生明白:“长方形是学习的基础。”
  二、分类推进——促优化
  要想上好复习课,教师应对教材有总体思想,应着眼于揭示知识间的内在联系,并加以交换展开,通过学生的思维活动对数学知识的发生、发展规律和知识系统进行整体研究。
  三、有的放矢——抓统一
  复习课最忌讳的是题海战术,使学生不堪重负。教师应针对学生实际,精心选择典型性例题,为精讲、精练、高效、减负打下基础。复习应当给学生新的信息,即使是“旧”题也要“新”做。所以复习题范例应做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强。要新而不偏、活而不虚,并且跳而可得。如:复习“立体图形表面积和体积”时,可设计如下练习:
  教师出示一个长20厘米、宽15厘米、高8厘米的长方体框架。
  问:做一个长方体框架共需要多少厘米的铁条?怎么求?在这个框架的表面贴上纸板,至少需要多少平方厘米的纸板?为什么说需要多少纸板就是求它的表面积?怎么计算?
  板书:长方体(正方体)的表面积:六个面的总面积。
  问:如果这个长方体的上面不贴纸板,又需要多少平方厘米的纸板?(师拿走上面的纸板)在具体计算物体的表面积时,会出现哪些不同的情况?(学生讨论)
  小结:我们在求物体表面积时,一定要先弄清楚是求几个面的面积之和,然后再组织计算。
  四、开放阅卷——提效率
  开放性阅卷是指改变传统的阅卷方法,将教师阅卷与学生自主阅卷相结合,将阅后集体评讲与个别辅导相结合。具体操作如下:
  教师做题。在考试时教师可和学生同时认真做一份标准答案,并附有明确的评分标准,考试结束后张贴于教室墙壁。学生自评。考试结束后,学生暂不交卷,而是拿着考卷与标准答案校对,用红笔在旁边打“×”,写出错误原因订正试卷。实施开放性阅卷,不仅有效地减轻教师负担,而且使学生在及时的自我评价中自我矫正,在相互交流中得到提高。这样,学生在教师引导下,把复习整理、作业练习、测试批改的过程,成为学生自我学习、自我完善的能动过程。
  最后,还要留给学生一块思维空间,让学生带着问题进课堂,带着问题出教室,达到“语止义深远,曲终音未绝” 的效果。总之,教师要精心设计,做到内容丰富、形式新颖、结构合理、富有创意,吸引学生参与复习的全过程,为总复习增添更多的“新”的光彩!

 

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