浅谈“先学后教”的教学效果

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈“先学后教”的教学效果


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浅谈“先学后教”的教学效果


判断一堂教学课的好坏,不是看教师讲得多么动人,而是看学生是否主动参与,不看排名第一的学生如何“抛头露面”,而是看倒数第一的学生是否充分发表了自己的意见。下面我就把多年来在教育教学中取得的良好效果展示如下:

首先是“先学”学习好教材。教材是学习的根本,不论教师教还是学生学习都不能脱离教材,它是学习的重要依据。那么学什么?①学习教材新的知识是什么?②你明白了什么?③你不明白什么?④结合课后做一做检验一下自己的学习效果。例如六年级下册“负数”的第二课时,例3,例4,我让学生先学习例3、例4,通过自己的学习,你知道了哪些知识?不明白哪些?学生1:“例3的学习我知道了一个新的概念数轴。”学生2:“例4的学习我知道了怎样比较大小。”教师再进一步追问:“有没有不懂的知识。”学生3小声说:“太简单了,我们自己就学会了,没有不懂的。”老师借机鼓励学生:“你们学习真是太用功了,把老师要讲的都省了,那就请你讲一讲,看你的理解和我们的理解是否完全一样。”

其次是,“兵教兵”学生交流。这个过程中要有教师的适时点拨,教师“导”的作用在此时就彰显出来了。如“负数"的第二课,通过学生的学习,学生回答:“知道什么是数轴”“怎样“比较数的大小”,那么就让学生讲一讲,①什么是数轴?学生l:“数轴"就是一条直线?老师:“这条直线与过去学过的直线是一样吗?”学生2:“不一样。” 老师:“哪里不一样?”学生3:“数轴上不仅有数字,还有箭头。”学生4:“在数轴上可以用点来表示正负数。”学生5:“在数轴上的中间用0表示,0的左边代表负数,0的右边代表正数。” 老师:“①数轴有箭头,也可以说有方向的,那么这个方向可以任意向左或向右吗?又为什么叫做是一条直线呢?②数轴上的数有什么排列规则吗?”……

通过与学生的不断交流、补充,真正让学生明白了数轴,并且能借助数轴比较数的大小。

再次是自我完成 当堂作业。这个过程是检验学生对本节课知识的掌握情况,其主要目的在于当堂练习,当堂记忆,当堂巩固。

提倡学生“先学”,不是让学生自定学习目标,想学什么就学什么,想怎么学就怎么学,而是学生每自学一步,教师都要作出引导。课前教师要备好课,谋划好学生自学的策略,或叫做设计好自学方案,课堂上教师要像节目主持人那样,一步一步地引导学生学到最佳。学生会了的,教师就不用讲,学生错了的,不会的,通过“兵教兵”都不能解决的疑难问题,老师一定要讲深讲透,要有序地讲好,不要就题讲题,一题一题地讲,而是一类一类地讲,由个别(这道题)到一般(归纳理论知识),再指导学生如何应用理论知识去解决实际问题。

这些年来,我坚持这样做下来,班上的学生有以下几个明显的特点:一是学生知道如何学习好数学了,上新课之前都自觉地先看数学课本,了解课文中新的知识点是什么,不明白的知识有哪些。二是爱动脑筋的学生多了,上课发言的人多了。三是学生学习数学的兴趣更浓厚了。四是由于所学知识当堂练习,当堂巩固,学生的课业负担减轻了,学生的学业成绩显著提高了。为此,多年来,在我所接的班级中,几乎是年级上倒数的班级,一个学期下来,成绩都跃居前列,赢得了好评。


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