浅谈阅读更新理念的教学

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

浅谈阅读更新理念的教学

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一、分清课文主次
我们知道每篇课文的内容都有主、有次、课文的主次是根据所要表达的主要意思决定的。还要使学生懂得在阅读时分清主次,抓住主要的认真阅读,这样才能加深对课文思想内容的理解。例如:小学第八册《落花生》一课,讲了种花生、收花生、吃花生、议花生。对于种花生,课文只写了一句话。至于怎么样把空地开出来,播种、施肥、浇水都没有具体写。收获之后,做成食品,课文中也只有一句话。至于做了哪些食品,是什么样子,味道,也没有具体写。而对于议花生的内容却写的非常具体,父亲提出了什么问题,大家怎样回答,父亲又怎样启发孩子们由花生的特点体会到做人的道理,都记下来。这样一比较,就可以看出议花生是主要的内容,种花生、收花生、吃花生,都是课文的次要内容。
二、理清课文的条理
一篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,这是课文的条理。我们要学会从主要意思出发,来理清课文的思路。例如第八册中《记金华的双龙洞》,作者是想通过游金华双龙洞的见闻,来表达对大自然的热爱。作者按游览的顺序,先告诉季节、地点;再讲路线;最后着重介绍了双龙洞的特点:分别讲了洞口、洞外是什么样的,怎样从外洞进入内洞,内洞景物有什么特点呢,又是怎样出来的。理清课文的条理,这样,我们对课文思想内容的理解就更加深入了。
三、注意事物的联系
读一篇课文要了解文章讲了什么人,什么物、什么事,还要懂得这些人、物、事是如何联系起来的,这种联系又是如何发展的。例如第八册《跳水》一课,水手顺利返航,心情愉快的情况下,就拿猴子取乐,水手和猴子发生了联系,猴子知道人们在逗它玩,更加放肆,摘下孩子的帽子,猴子和孩子又发生了联系。水手的哄笑,让孩子觉得受到羞辱,他不顾一切追猴子,不仅猴子和孩子的关系得到发展,而且使水手和孩子也发生了联系;最后,船长急中生智,用枪逼孩子跳水,水手跳进海里救出孩子;船长、水手与孩子都联系起来。由此可见,《跳水》一文的故事的每一个环节都密切联系在一起,了解了这一点,可以深入理解课文内容,利于培养学生科学的思维方法,提高学生的认识能力。  总之,要提高小学生阅读的整体素质,就要更新观念,夯实各个基础的环节,通过读强化学生“悟性”、“灵性”,激发发散思维的创新意识,并从中掌握方法,形成能力,真正达到阅读教学的目的。文章
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