关注课改新动向 看新教材的变化

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

关注课改新动向 看新教材的变化

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莲山 课件 w w w.5Y k J.C om

关注课改新动向 看新教材的变化


摘 要:简述了人教版九年级化学(上册)第一次修订本与原版本在正文、实验、习题、图片等方面进行了对比实验,探讨了新教材与旧教材各方面内容的变化,关注了课程改革的动向。

关键词:课程改革、新旧对比、教材变化

 随着课程改革的不断深入,教材的设计模块方式、方法、内容也在不断地发生变化。新学年伊始,研读了人教版九年级化学(上册)第一次修订本,笔者在教学实践中发现教材有了新的变化。

一、教材多处发生了新变化

本次修订的内容有:正文、实验、习题、图片、资料、活动与探究、讨论等板块,虽是“小手术”,但也有“大动作”。

1、凸现概念

这次修订后的课本凸现出强化概念的意向。例如“物理性质和化学性质、物理变化和化学变化……”等由叙述式改为定义式,并由全部概念的统一色体改为蓝字标出,这一有力举措,是本次修订的一大亮点。

2、正文内容发生了新变化。

本次修订在字数方面增加了二万四千字。目录进行了变动,把原版的第一单元课题1化学使世界变得更加绚丽多彩,修订为绪言,把物质的变化和性质由原版的插花式,修订为第一单元内容之中,使教材显示出化学知识之间的连贯性。

其他修订的内容有:第8页增加了“沸点、熔点、密度”内容,更能吸引学生进入化学之门;第46页课题1第一自然段中增加了“确认水是由氧元素和氢元素两种元素组成的”,从宏观上,让学生初步了解物质是由元素组成的;第70页增加了原子不显电性原因的知识;第73页第一自然段中,增加了“水是由氢、氧两种元素组成的。氢气和水中所含氢元素是相同的;氧气和水中所含氧化元素也相同”,这样修订不仅使学生在原有的基础上加深了物质是由元素组成的理解,而且用列举式解决了学生对元素概念理解的“老大难”问题;第81页中化学式概念在旧教材的基础上增加了“和数字的组合”,例数第一行增加了“还可以根据成分元素的化合价来推求元素原子的个数比,这也是本次修订的又一亮点;第85页把旧教材中关于二氧化锰中元素的质量比修正为二氧化碳元素的质量比,弱化了计算的难度;第91页第一行把旧教材中的“待溶液颜色不再改变”修正为“待反应一段时间后”,这样更具有科学性;第92页删去了蜡烛燃烧实验,修正为盐酸与碳酸钠粉未反应的实验;第93页把旧教材中“学习化学,常常需描述各种物质之间的不同反应”,修订后删去了“不同”二字,显现出化学知识具有的逻辑严密性;第94页第一自然段中删去了旧教材中的“1个碳原子与1个氧分子生成1个二氧化碳分子”;第111页中删去了旧教材中两套二氧化碳制取的装置,突出了发展学生科学探究能力的重要性,给学生提供了积极思考、合作交流的平台;第115页倒数第一行,在旧教材的基础上增加了“二氧化碳本身没有毒性”;第116页增加了“表6-1”;第117页删去了旧教材中的[实验6-7]和(图6-9),增加了(图6-18);第118页删去了旧教材中的[实验6-8]和(图6-21)以及“实验说明”一句话;第124页在燃烧条件一节内容中把旧教材中的活动与探究设计为演示实验,这样修订体现出教师的主导作用,启发学生关注过程,引导学生反思;第140页的活动与探究的内容作了修订,修订后的内容具有科学探究的要素;第143页增加了实验室制取氢气的原理和二套制取装置,完美了初中三大气体制取的原理、装置等,这又是这次修订的一大亮点。

3、其他方面也有了新变化

①实验作了部分修订:第27页(图2-3)装置中燃烧匙向左移了一点距离,这样测出空气中氧气的体积更接近实际;第46页(图3-1)把旧教材第44页(图3-1)进行了修订,使化学与物理知识同步;第50页(图3-8)把旧教材(图3-8)中的倒扣的大烧杯口朝左边,排除了其它因素的干扰。

②习题部分作了修订:第33页第2题中的⑴题,由原来的性质修正为化学性质,使题意显得更接近生活实际;第120页第4题对旧教材中的原题进行了修改,加强了学生对实验设计能力的考查。

③图片作了添补:新教材在第3页增添了图6扫描隧道显微镜的图片。

④资料模块作了修订:例如第31页的空气质量日报、预报。

⑤活动与探究:第84页中的第1题是旧教材中的讨论题;90页活动与探究第二自然段中,把旧教材中的“几个”修订为“两个”等,这样加强了活动与探究的力度。

⑥讨论部分作了修订:第94页增加了1、2二题,第3题把镁与氧化铜的反应改为氢气跟氧化铜反应;第144页也新增了一道讨论题。这样修订有利于学生互相合作、交流,达到能自我反思的目的。

二、习题量加大

旧教材(上册)习题量为109道大题,修订后为112道大题,增加了3道大题,其特点如下:

注重化学基础知识,增大了习题量也是这次修订的一大亮点。例如,第3页第1题,第4页第2题的⑶、第3题中的⑸和第4题,第58页的第2题等实验操作;第33页第2题的⑵、⑶注重物质的化学性质和物质的用途;第49页第3题⑷、⑻物质的分类;第4题的⑸概念的逻辑推理;第53页第2题⑵和第95页第1题的质量守恒定律的应用;第72页的第5题,强化学生对科普知识的写作培养;第101页第2题的⑵、⑷的配平;第120页第5、9两题的设计与探究;第131页第1题的生活、生产、安全知识等。这些题目的出现,改变了旧教材忽视基础知识的弱点,是“义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性”的进一步体现,对形成一些最基本的化学概念和巩固学习化学的兴趣有所帮助。

应当明确的是,这次修订只是适当补充了一些有益于培养学生科学素养的综合性、开放性试题,做到题量适中,体现基础,联系实际,重视探究,强化对学生实验探究能力、情感态度与价值观的全面考查。

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