项目学习与基础素养的内在联通性

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

项目学习与基础素养的内在联通性

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莲山 课件 w ww.5 Y
K J.CO
M 项目学习与基础素养的内在联通性
 
    每一个大脑内部系统都是以其独特的组合方式在运行,儿童的学习过程,是与环境交互作用的过程,是大脑内部神经组织系统重新连接的过程。
    1.激活儿童大脑
    脑科学的相关研究证明,当儿童处于问题情境时,他们的脑神经细胞活动会变得无比活跃。项目学习让儿童经历真实可视的学习过程,帮助一群洋溢着生命情感的个体在问题情境中激活大脑,释放大脑中所蕴含的潜力与天性,让儿童的大脑变得更加灵动和更具创造力。
    2.满足个性需求
    根据马斯洛的需要层次理论,人的高层次需要(如情感需要、自我实现需要等)的满足,实际上往往与人是否善于学习有相关性。项目学习更多地关注到了儿童的认知、情感和精神维度,打通了满足高层次的心理需求之路。
    3.促进深度合作
    在项目学习中,合作学习尤为重要。在合作学习中,小组的分工合作至关重要,要体现责任到人、协同包容、经验分享、合作共赢的效能。同时,项目学习强调儿童之间的交流和分享,深度的合作能促进儿童主动学习,让每个儿童都有机会在合作中贡献力量,创造独特的资源价值。
    4.重塑教师角色
    教师的专业能力不再仅仅是精湛的教学技艺,更需要拥有包括儿童认知规律、儿童心理学、问题归因分析、个体差异、学习风格等在内的“儿童知识”。在项目学习中,教师如何准确识别每个儿童的学习优势、学习风格、学习节奏和认知特点将是最为关键的。
    未来的学习常态应该是以儿童为中心,充满个性与灵动。教育的目标应该是培养健康善良的生命,活泼智慧的头脑,丰富高尚的灵魂,儿童的学习过程应该是快乐而丰盈的。项目学习正是本着这样的信念,善待儿童的认知与行为方式,珍视儿童的好奇心与创造力,开启儿童的心灵世界,让他们拥抱真实的学习!
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