论教师教学技能创新研究策略

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论教师教学技能创新研究策略

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论教师教学技能创新研究策略

 

【摘要】虽然现在全面推进素质教育,但“应试教育”的思想还根深蒂固,依然受到家长、社会、学校等多方面的压力,相当一部分教师的教学思想和教学方式僵化,还没有多大改变,教学手段还比较落后,学生以接受性学习为主,教师创新意识不强,创新素质偏低,在一定程度上影响着学生的创新精神和实践动手能力的培养,束缚着学生的创新思想开发。本人通过自身的教学经历,进行研究和分析,从课前准备、课堂组织、作业批改和课后辅导、教学反思等四个方面,对如何加强教师教学创技能新能力的培养谈谈个人的看法。
 
【关键词】教学技能  创新  激发  培养
 
学生是祖国的未来,社会的花朵,家长的希望,既是希望,也是力量,更是实现中国梦。学生素质和创新能力的高低,掌握知识能力的多少,直接影响到中国的未来,特别是影响科学技术发展,而科学技术是社会和经济发展的首要推动力量,而科学技术实力是决定国家综合国力强弱和国际地位高低的重要因素。所以教师的教学技能创新能力的高低,直接影响到国家综合国力的强弱和国际地位的高低。
为贯彻实施新的《义务教育法》,切实推进素质教育,全面深化新课程改革,我们每一位教育工作者,必须重视和加强自身的教学创新能力的培养。重视和加强教师教学技能创新能力的培养工作,教师教学技能创新能力的培养不仅是教师专业成长和发展的需要,更是学校发展和推进新课改的关键。以下为本人从课前准备、课堂组织、作业批改和课后辅导、教学反思等四个方面,对如何加强教师教学创技能新能力的培养谈谈个人的看法。
一、课前准备。老师和学生接触最多的时间是在课堂上,老师传授知识的主要途径也是通过课堂上课来实现。老师能否在一节课的时间内把要传播的主要知识很好地传授给学生,很关键的一个问题是,课前一系列的准备工作做得好不好,该堂课内容的教学设计好不好,合不合理,是否符合所教学生的基础与接受能力。所以在备课的时候,要做到符合教学设计几个基本要素:教学内容分析、学生学习情况分析、设计思想、教学目标、教学重点和难点、教学过程设计、板书设计、教学反思。
教学内容分析就是要说明教材使用版本、第几册、第几单元、第几课等;分析具体的教学内容及其地位和教育功能。如果教学内容不熟悉,则教学内容的地位和教育功能就不清楚,也就不能很好地选择适合的教学方法。如果方法不适合,再简单的内容都不能让学生得到很好的理解和接受。所以在进行教学设计的时候,对教学内容进行分析是很必要的。而对学生学习情况分析和设计思想是分不开的,同一个内容,对于不同的学生,设计思想也是不一样的,设计思想必须结合学生的学习情况和自身的教学特点而得到,这才是合理的,也只有这样才能做到具体问题具体分析,也是做到因地制宜的前提,否则,就是教条主义,看到别人做的好的都拿过来,这是行不通的。对于教学目标和教学重、难点,都要把握准,否则就会脱离教学大纲的要求。对于教学过程,虽然老师在上课之前要把自己上课的过程(各个环节)写出来,这是必要的,但我觉得真正在课堂上课的时候,如果照着教案一字不漏地念出来,则为不变通,不变通何来创新,一个没有应变能力的老师,又如何能培养出具有创新的学生呢?若以,我个人认为,(数学课)备课的时候,并不需要写出详案,只需把大致流程和哪些地方要强调,哪些地方需要注意的写出来即可。但这并不是说备课就那么简单,其实最主要的还是熟悉教材,吃透教材,准确把握教学三维目标和教学重点难点,并很好地把教材上的内容融入自己的思路里,也就是在脑子里备课,而不是简单从参考书那里抄来教案。只有这样,才能很好地应对无法预知的课堂。对于板书设计,也要在自己的脑海里呈现过,怎么板书才能做到条理清晰、主次分明,这环节也不能省。教学反思,重点总结反思教学设计的特色和亮点,也要总结上得不好的地方,有哪些地方需要改进,教学反思其实也是在为下一堂课做更好的准备。而这一系列准备工作都做一个优秀的有效的教学设计方案所必须的。
二、课堂组织。经过教师潜心的推敲、研究、修订而逐步臻于完善的教学设计方案,加上很好的课堂组织,才会有一个高效的课堂教学。
面对一个基础不同,接受能力不同的班级,我们又将如何做到很好的课堂组织?我不是专家也不是经验丰富的数学教师,从我当老师到现在,我所教的班级都是所谓的普通班,而且学生人数都比较多,多的时候人数达九十多个,少的也有五十多个,学生基础很差,很多都是父母不在身边的。所以上课的时候不可能按参考书或者网上下载下来的课件来上,我只能上让我的学生刚听的懂的课,也许听课的老师会说我上得太细,或上得太慢,但对于-2+(-6)等于多少都不懂的学生,如果我上的太快,我想他们根本都听不懂,如果一节课有大部分人都听不懂,那么只能越来越打击他们的信心,而他们对数学的兴趣也就会一点一点的磨灭掉,最后变成对数学的恐惧与讨厌。如果学生已经对数学产生恐惧与讨厌,那么就算有经验丰富的老师,有优秀的课堂教学设计也很难让一个学生主动去学习数学。所以面对这样的学生,我根据座位表和学生的基础,选出若干的组长,采用班内分组,上课需要讨论的就由学生组内进行讨论,让他们轮流在组内进行发言,慢慢的培养他们的自信心。另外在提问题的时候,每个组都提问,并根据各组的学生回答的结果,进行适当的表扬或鼓励,让回答得好的学生有一种成就感,让回答的不好的先学生有一种不服输的心。让他们感觉到团结的力量,也让他们知道有竞争才有进步。
我上课的模式并非每节课都一样,如果让学生摸清上课的模式,就会有一部分学生钻空偷懒。一个人如果连问题都没有发现,就不可能有任何的创新,所以有时候我是让学生带着问题去看课本,然后回答问题,或者让学生去发现问题,然后鼓励他们多向老师提问问题,老师来回答,这样激发学生思考问题能力,慢慢培养他们学数学的兴趣。我觉得只有学生真正思考过问题,他的记忆才会深刻,而且这样做才能让学生真正参与到课堂上来。
三、作业批改和课后辅导。一节课上的效果如何,老师一般只能从批改作业过程知道,我觉得很重要一点,就是作业要及时批改,只有及时批改作业,才能及时了解学生掌握新知识的情况,只有及时了解学生掌握新知识的情况,才能及时的有针对性的进行课后辅导。但事实上,基础差的学生作业很难按时完成,我所教的班级经常出现抄作业的现象,一个班的作业就几个版本,抄袭的现象特别严重,所以想从批改作业去了解学生的学习情况,是比较困难的,如果单凭学生的作业情况来判断他们掌握知识的情况,那么到正式考试的时候失望的肯定是自己。那该怎么办呢?问题已经存在就该想办法去解决。对于我班这种情况,我就请那些平时上课不听,而作业做得很好的学生(抄作业的学生)帮我讲解作业,说出他们做题的思路,如果他们能讲的出来,那说明虽然他们是抄作业了,但至少他们能理解这道题怎么做,那也可以,如果回答不出来,我也不会骂他们,我来讲解,但其他同学都很清楚他的作业是怎么做出来的,我这样一提问,他们回答不出来自然觉得很丢脸,以后就少抄了。如果是态度不好的学生,我就在班上说他们这内容都懂了,不需要在听我讲解了,为了不浪费他们的时间,在我讲评作业的时候我就请他到办公室写其他科的作业。这样做学生心里面多少有点害怕,以后就不敢抄作业抄得那么严重了。
对于课后辅导,一般在自习课的时候到班上辅导有问题要问的学生,在文体节的时候叫各组长到办公室进行辅导,让后让他们回去教自己组的其他组员。这样做就可以减少自己亲自辅导每一个学生,做到事半功倍,同时也让学生有做老师的感觉,慢慢培养他们的自信心。
四、教学反思。教学反思无论对教师自身教学水平的提高,还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。教学反思可以检查是否达到教学目标;分析教学中的不足;记录教学中的困惑;发现某种教育教学行为是否对学生有伤害;可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。每上完一节课之后我都在思考,为什么这节课学生积极回答问题,这节课的闪光点在哪里?为什么有些课,学生没有反应,提问问题一站起来就说“不懂”,缺点和不足在哪里?如果在另一个班再上这一节,我应该在哪个地方要改进?每一节课上完之后,我都要把上的好的地方和需要改进的地方都记在教案相应的地方。努力让自己每节课都上得更好。
当然,如果只从自己的反思中去改进教学设计,是远远不够的,还要多听有经验的老师上课,学习他们的经验,结合自己的教学风格,让自己在下一节课上的效率更高。
以上是本人结合自身教学经历,谈谈何加强教师教学创技能新能力的培养谈谈个人的看法。

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