小学2018-2019学年上期工作总结

时间:2019-05-15 15:50:43 作者:panlinx 资料来源:网络

小学2018-2019学年上期工作总结

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j.Co M  小学2018-2019学年上期工作总结

xx实验校2003年建校以来,在高志文校长引领下,致力于综合实践活动课程的开发和实施,系统构建了校本综合实践活动课程,而附小在本学期也在小学阶段实施各类别的综合实践活动课程。

一期来,学校综合实践活动课题组坚持“课题化开发、课程化推进、序列化主题、全员化参与、常态化实施、多元化评价”的工作思路,按照 “活动目标、活动内容、活动方案、活动过程、活动评价”的综合实践活动课程五要素,开展了“学科内小型综合实践活动课程”、“跨学科大型综合实践活动课程”、“种植栽培类综合实践活动课程”、“生活家政类综合实践活动课程”、“职业体验类综合实践活动课程”等五类综合实践活动课程。现将各类综合实践活动课程开展情况总结如下:

一、学科内小型综合实践活动课程

本期,我校每周五下午面向二三年级全体学生设置了两节学科内综合实践活动课程。在没有教材及可参考教学内容的情况下,全体综合实践课题组成员与语数外老师群策群力,结合学科特点、联系生活实践、发挥综合实践活动特点,开发了《多姿多彩的叶子》、《Christmas》和《购物中的学问》等八个课程。

结合学科特点,利用本校有利资源,开展多元化综合实践活动,激发学生学习兴趣,全面提高学生素养。通过设计和实施综合实践活动课程,改变了学生的学习方式,培养了学生的实践能力和创新精神。在此基础上,我校把综合实践活动课程与语文、数学、英语学科课程紧密结合,不但激发了学生的学习兴趣,而且也奠定了学科课程质量提高的坚实基础。

关注社会生活热点,贴近学生生活实际,引导学生开展研究性学习,使文化课知识得到有益的应用。教育就需要使学生具有强烈的现实感、生活感,这就需要学生自己去研究生活、研究世界。为了帮助学生实现这个期望,我校在综合实践活动中,注意引导学生从生活实践中挖掘素材。比如二年级本学期学习了人民币,于是我们设计了《购物中的学问》综合实践活动,既对课堂知识进行了巩固,又能拓展课外的知识,探索和解决一些具体问题。重视活动课程的引导,培养学生动手动脑的创新能力,并为学生提供展示特长与风采的平台,激发学生的自信心,让学生体会“做中学”的乐趣。

二、跨学科大型综合实践活动课程

随着核心素养成为我国基础教育改革的方向,在基于社会主义核心价值观和“立德树人”的前提下,跨学科综合实践活动打破了学科界限,融合不同学科知识,以培养创新精神和实践能力为重点,使活动实践和学科知识运用相互渗透,充分体现实践活动的开放性、综合性、探究性和生成性。我校结合“乐学善思、实践创新、健康尚美、阳光自信”的育人目标,以体验四川文化的实践活动为载体,培养学生热爱家乡,传承家乡文化的优秀品质,开展了以秋游形式的跨学科综合实践活动。本次跨学科综合实践活动充分考虑学生年龄和心理认知特点,一年级选择了川菜博物馆,体验川菜文化,二年级选取了成都大熊猫繁育研究基地,感受国宝文化,三年级选取了三星堆博物馆,探秘古蜀文化。学生走出教室,走进自然,体验文化,在活动中自主参与和体验,运用所学知识发现、探究并解决问题,同时抒发内心真挚情感,表达心中感想,促进学生的实践能力、创新能力、以及传承文化热爱家乡的优秀品质。

活动准备充分,文化体验与实践任务有效结合。课题组确定本期跨学科综合实践活动以“爱我家乡,体验巴蜀文化”为主题后,杨秋洁、廖进欢和袁夕越老师一一实地考察活动地点,最终选取了川菜博物馆、成都大熊猫繁育基地和三星堆博物馆作为活动目的地。各小组根据目的地特点,结合学科特色,设计实践任务,包括了以语文、科学、美术、英语等学科融合的学习实践活动,以说一说——我向爸爸妈妈讲故事,画一画——手抄报,写一写——小作文,百科知识闯关等多种形式,将实践活动与学科知识紧密融合,让学生在体验中学习,学习中探究,从而提升学生综合实践能力、创新精神和探究能力。

家校互动评价,评价形式多元,内容多样,学生成果丰富收获多。课题组设计的活动评价主体分为三项,学生自评,家长评价和老师评价。学生自评,通过对活动表现的自我鉴定,为自己打分,促进学生反思活动中的言语、行为和想法。家长评价,通过家长有效反馈,便于了解学生在活动完成后的真正所思所得,也给家长建立了与孩子分享旅程快乐与收获的契机。教师是这次综合实践活动的组织者,也是参与者。教师的评价基于学生在综合实践活动中的一言一行,对学生走出校门,参与实践应具备的良好素养有积极督促作用。综合实践活动结束后的成果展示,一年级学生中,和爸爸妈妈一起做川菜,我做的川菜,我为麻婆豆腐涂颜色,二年级学生中,熊猫小诗,我眼中的大熊猫,熊猫英语介绍,三年级学生中,我会讲三星堆故事,我眼中的神秘三星堆,学生们各显本领,将活动中的所见所思所想充分表达,呈现了一件件活泼可爱、童真童趣的作品。

跨学科综合实践活动课程作为一种新型课程,本次活动以秋游形式为载体,融入学科特色,将实践活动结合学科序列开展,丰富了活动内容,通过参与,探究,体验等方式培养学生的创新意识和实践能力,符合核心素养的培养目标,也契合我校的生态教育理念,使学生在实践中获得积极的情感体验,有利于培养学生成为“完整的人”。

三、种植栽培类综合实践活动课程

本学期自九月份开学以来,学校根据综合实践活动课程的纲要及要求,面向全校三个年级共20个教学班级全面开展了种植栽培类综合实践活动课程。

九月份课题组起草了“种植栽培类”研究方案草案,由李桃老师牵头该课题,并具体负责规划学校生态种植园的土地分配及具体种植的蔬菜种类,三年级每班3块地,分别种植白萝卜、红萝卜及青菜;二年级每班两块地,分别种植豌豆尖、菠菜;一年级每班一块地,种植的蔬菜有小白菜、青菜和生菜等等。

9月24日,李桃老师和余丽老师严格遵循高校长倡导的课程五要素,认真撰写导入课的教案并制作PPT,在全校所有班级进行了科技节及综合实践活动课程的宣讲,详细讲解了种植栽培对于小学生学习活动的开展的意义。

10月8日,全校陆续进行相应土地及蔬菜种类的种植。接下来,在长达三个月的时间里,分批次分别组织学生到生态种植园进行除草、施肥以及浇水等各项活动,并每班选派一名学生对当天的所有活动及蔬菜生长情况进行记录。同时,活动期间两位老师进行了大量的资料、照片收集。

12月31日,在xx实验校附小第一届科技节闭幕仪式上,全校师生到生态种植园进行了大丰收,并将所收获的所有蔬菜进行义卖,各班蔬菜迅速售罄,孩子们回家还将义卖得到的蔬菜做成了一道道美味的菜肴。本次活动得到了学生、家长及社会的一致好评!

历时四个月的种植栽培类综合实践活动随着附小第一届科技节的闭幕仪式也圆满结束。本次活动提升了孩子们对植物的认知,感受了大自然的魅力,在培养了“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”的勤俭节约的美德的同时,也响应了“光盘行动”的号召!

四、生活家政类综合实践活动课程

九月份集中开展起草“生活家政课题”研究方案草案,确定了该课题的主研人员。由丁洁老师牵头该课题,并具体负责起草三年级“生活家政课题”综合实践活动课的研究方案草案,李桃老师具体负责起草二年级“生活家政课题”综合实践活动课的研究方案草案,刘万友老师具体负责起草一年级“生活家政课题”综合实践活动课的研究方案草案。

9月12日,课题组第二次研讨会议上,全体课题组老师们为序列化主题开展出谋划策,最后确定通过问卷调查,确定最终的各年级课题,急家长所需,行家长所求。

课题组讨论规划问卷内容,并于9月14日周五发放至各班班主任手中。9月16日收集各年级资料并统计结果,确定序列化主题,于9月18日第三次研讨会议集中讨论并最终立项。三位老师根据课题拟定实施草案,严格遵循高校长倡导的课程五要素,认真撰写导入课的教案并制作PPT。并于9月25日交课题组审核通过。

在第七周到第十四周时间里,孩子们周末回家不断进行实践锻炼,每周上传照片至班级群,各班班主任老师利用晨会时间相机指导推动活动有序实效进行。活动结束后,各班主任老师收回评价量表,结合孩子的星级、家长评语以及上传的照片给孩子们评奖鼓励。

历时两个月的生活家政综合实践活动,得到了家长的大力配合,收获了孩子的可喜进步。

五、职业体验类综合实践活动课程

职业体验类综合实践课程由张虹明、陈琴、冯莉老师负责。在期初接到任务开始,三位老师便积极着手准备。

9月,经过三位老师的初步讨论,第一次拟定了《我的职业体验之旅》综合实践研究方案。

10月聆听名校课题汇报,明确方向。xx实验学校的吕老师对社会服务与职业体验做了专题汇报。吕老师从社会服务与职业体验的活动背景谈起,围绕学校目标及职业体验的要点展开,结合课程常态实施的实例,以及活动意义及实施策略做了交流汇报。吕老师的汇报内容详实,穿插案例,为接下来我校开展的职业体验课程起了引领作用。

12月,经过前期的准备与学习,课题组老师经过激烈的讨论,第二次拟定了《我的职业体验之旅》综合实践研究方案,并在课题组例会上进行了研讨。元旦假期时间,课题组老师将综合实践活动之职业体验再次做了修改,并按照综合实践活动课程五要素“活动目标、活动内容、活动方案、活动过程、活动评价”形成学生职业体验手册——《我的职业体验之旅手册》。

在第十九周,学校组织班主任老师利用班会课,引导学生讨论交流自己感兴趣的职业并对自己寒假即将开始的职业体验作出初步计划。寒假期间,学生按照《我的职业体验之旅手册》要求积极参与职业体验活动,并认真完成手册,开学后交回班主任处保管。

经过综合实践活动课程之我的职业体验之旅,希望学生们通过职业体验,了解职业的特性,体会劳动的快乐,感受职业的艰辛,培养学生热爱生活、关注社会的思想感情。通过活动培养学生的实践能力,培养与人交流、沟通、合作的技巧。培养学生认知社会的能力,使其理解社会,学会尊重社会,在社会活动中学会尊重和团结各类群体,理解其艰辛和责任。

 

回顾综合实践活动课程开设以来的工作,我们感到欣慰,无论是教师还是学生,在活动中都得到了锻炼,广大教师对开设综合实践活动课程的信心和兴趣日益浓厚,教师参加全国综合实践年会论文和案例评选,共有18名老师获全国一二三等奖,余丽老师代表附小教师参加年会展评课执教《饮料王国的探秘之旅》获全国一等奖。课题组本期末设计制作了19个综合实践展板,编制了职业体验手册。我们有理由相信,随着综合实践活动课程的进一步深入开展,将有更多的教师加入进来,将有更多的学生受益。在总结成绩的同时,我们也意识到了在实施过程中存在的不足:

1、在活动过程中,个别家长存在不理解、不支持的现象。他们只关注孩子的学业,不配合活动,在一定程度上影响了活动的开展。

2、学生活动的评价方式还需探索。目前的评价方式局限于自评、家长评和师评。

3、教师经验不足。教师相关理论和经验的缺乏,没有形成科学有效的实践体系。

4、教师的独立开发课程与案例撰写能力还需提高。

5、学生在活动时还是比较被动,存在老师包办的现象。

6、活动的组织形式还比较单一,教师对学生行为及情感的有效引导还有待提高。

针对以上不足,结合本期综合实践活动开展积累的经验,我抛出以下实施策略和建议,供大家在下期开展各类别的综合实践活动课程时参考和借鉴:

作好课程规划和实施。下期9个类别的综合实践活动课程全面实施:语数外学科内的综合实践活动课程继续利用周五下午一二节课开展;跨学科综合实践活动计划四月份开展;启动小组研究性学习的综合实践活动课程,信息技术和科学老师已经制定好了课程方案,计划在全校各班抽调2-3名学生利用周五下午一二节课开展;设计制作类综合实践活动寒假期间将作出课程方案,由音体美老师负责实施,也是利用周五下午一二节课抽调各班2-3名学生开设这门课程;种植栽培类综合实践活动课程由科学老师继续利用科学课和课余时间开展;生活家政类综合实践活动课程在下期3-5月份利用周末时间开展;社区服务类综合实践活动课程利用每年暑假时间开展;职业体验类综合实践活动利用每年寒假开展;红领巾志愿者综合实践活动结合大队部活动利用课余时间开展。

我校的校本综合实践活动课程还处在探索期,在新的一年里,我们将以扎实的工作、饱满的精神继续校本开发和常态实施,力争将我校的综合实践活动课程推向新的高度。文章
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