2017-2018学年度第一学期教研工作总结

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

2017-2018学年度第一学期教研工作总结

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2017-2018学年度第一学期教研工作总结

     忙碌而充实的一学期在大家的认真学习和扎实工作中顺利结束了,低教组全体语文教师在学校的统筹安排下,按时按质完成每一次教研活动,各位教师在理论认知、实践水平方面均得到了显著提升,现将本学期教研工作总结如下:

一、学习有中心,夯实新理论。

    本学期,我们积极贯彻学校提出的“2+X”读书理论,既有全员通识学习,共读日本著名教育家佐藤学的《静悄悄的革命》,教师进行读书笔记摘录,备课组内开展讨论学习,将新的教学理念融入自己的思想认识当中。随后,学校组织群体教师进行了网络读书检测,设置紧密结合教学实际的问题,考核教师的阅读收获,效果颇佳。与此同时,根据语文教学实际需要,语文组共读周一贯老师的《小学语文文体教学大观》,明确小学语文学科的主要文体及其特点,并由教研组长在开学初进行了两次专题讲座《有效备课五步走》《识体学文四步走》,让所有教师了解备课的科学进程,明确根据不同文体进行语文学习的有效策略,不但进行了教学理论学习,也为所有老师自读《小学语文文体教学大观》理清了思路,明确了方向。在平常的工作中,要求老师们自读《小学语文教师》期刊,了解教育前沿动态,学习有效教学方法,注重自我反思融合,切实通过学习提升教师的认知水平。

二、备课有中心,自主促提升。,

备课组是语文教学的基本单位,是每一个年级结合具体学段目标、年级实际和学生学期开展有效教学的阵地,如何组织有效的备课组活动是教研工作的重点之一。开学初第一次教研会上就对三位备课组长明确了工作要求,对于组织常态化的业务学习、读书交流、教学研讨一定要有主题、有准备、有记录、有反思,切实将备课组活动激发、调动起来,让备课组发挥教研前沿的作用。随后备课组长结合本组教研实际,拟定了备课活动预定方案。每一个备课组在进行活动的时候,都能够及时发布会议主题和内容,除了与日常教学相结合,进行的年级语文教学的常态化研究之外,还各富特色,有针对共读书目《静悄悄的革命》展开的读书交流,有结合学生课题研究进行的《如何让学生在习作中绽放个性》,有结合具体文本开展的《民间童话的教学策略研究》。每一个备课组都能立足于本组教学实际,根据教师和学生的切实需要,将教学中存在的问题及时提出,及时研讨,通过共同交流,汇集集体智慧,尽快寻找有效措施和方法,让问题得到有效的解决。在备课组活动中,大家能够畅所欲言,用心沟通,营造积极向上、有序有效的教研氛围。

三、集备有拓展,学区乐共享。

集体备课就是充分利用了集体的智慧与力量,集思广益,将个人才智转化为集体优势,给予了教师之间一个教学信息的交流与互补的平台,通过在课前对教材、学生、教法、学法、教学资源等进行充分的准备与整合,以及课后对上课情况的充分反思和提出改进策略,从而达到共同提高教学质量的一种教学研究活动。我大学区将以课程改革为突破口,大力推行集体备课活动,为了做到资源共享、充分发挥集体智慧、个人特长,体现“同伴互助”的精神,加强同学科教师间的学习交流机会,共同提高教师教学水平和锤炼教育艺术,我们于10月19日下午在成员校八七七子校开展了大学区语文集体备课活动,三所成员校教师均参与此次教学研讨活动。由八七七子校的两位老师分别执教《青蛙写诗》和《秋天》,共同探讨部编版一年级教材的有效教学方法。在课堂教学展示过后,两位教师进行了全面细致的教学反思,同时全体与会教师按照多维度评课观测角度,从课堂常规、教师活动、学生学习、提问指导、课堂流程、目标落实等繁忙进行分析讨论,明确了观课议课促提升的有效步骤和策略,此次活动的有效开展逐步形成了“周密策划定目标、网络教研夯基础、现场教学展风采、多元观测深交流、共享成果齐进步”的学区大教研模式,切实促进了大学区成员校之间的教学沟通与交流,逐步实现“资源共享、优势互补、齐头并进”的学区发展目标。

四、研讨有专题,科研明方向。

    本学期,我们分备课组开展专题研讨课,主要集中在一二年级,一年级的随文识字,由陈锐老师执教《小书包》,这节识字教学课兼具趣味性与实效性,从生活情境及实物导入,充分激发学生的学习兴趣。紧扣教材设计学习流程,随着课堂环节的步步推进,注重总结、提炼识字的方法。对于学生的每一次学习都注重要求细化、准确表达和反馈落实,能够充分开展学生的自评、互评和师生评价,读文注重正确流利的具体要求,合作评价有层次。学生的识字从实物认读、看拼音认读、纯字词认读、回文认读、拓展认读的阶梯式设计中步步落实和提升,注重学生认字、组词、造句的语言丰富化训练,充分考虑学生实际,组织多样学习活动,让全员都参与学习,是一节富有实效的常态课!二年级的集中识字,由李俊花老师执教《丁丁冬冬学识字》,李老师从激发识字愿望,调动识字兴趣入手,

立足汉文化传播,增加识字内涵,引导学生观察字形,进行字源追溯,向我们的学生传递——汉字的含义丰富,汉文化的博大精深。同时转换教师角色,落实写字教学,以学生为师,让他们先自主观察,明确写的时候要注意些什么,在范写的过程中再次巩固写字要点,结合字义加深对汉字字形的记忆,通过学生的点评,做到一写一得。两位老师的课堂充分体现了低年级识字写字这一教学重点,并形成一定教学模式,注重补充扩展,对于所有教师执教识字课有一定的借鉴作用。

五、送教显温情,合作永无疆。

在学校的统一安排下,12月4日下午,我校一行八人在高宗剑校长的带领下来到西咸新区秦汉新城正阳马家堡小学,开展跨学区联合教研活动。我组李俊花老师做了题为《小学语文低年级识字教学点滴实践》的微讲座,和马家堡小学的教师分享了我校一直积极践行的“少教多学”理念指导下的语文课堂模式研究之识字课堂的基本模式,并结合自己的语文教学实践举出实例与在座老师共同分享有效做法和教学智慧。进而通过自己的课堂教学展示《丁丁冬冬学识字》,将课堂教学模式具象化,和马家堡学校的学生共同分享了一节有趣、有效、有型的识字课,受到了大家的一致好评。随后,所有老师齐聚一堂,由吕海花老师做了《教师如何做课题》的专题讲座,聚焦教学实践需要,从课题的认识、选择、申报、研究、汇报及推广留个方面深入浅出地进行了讲解,使与会教师了解小课研究的重要意义和课题选择的切入点及研究的步骤、方法。在此次联合教研中,低教组教师作为语文学科的教研承担者,体现了优秀的学科素养和科研理念,展现了我校语文教师的风采。

六、测评深分析,学考重链接。

   本学期,我们首次参加陕西省考试评价中心组织的学生学业水平综合测试,根据学生的考试情况和学业成绩分析报告,在专家的引领解读之下,以备课组为单位学会自主解读,了解学生在知识、技能、能力方面的优势和短板,同时经过对比联系,分析学生学习中存在的文体及成因,通过大数据分析对学生的学习有了更为清晰准确的认知。 在此基础上思考后期的教学,能够有针对性地展开教学,努力做到因材施教。临近期末,按照学校的统一安排,结合不同学段的学科目标和往年区级试卷的考核内容和类型,教研组负责搭建知识体系建构,备课组根据本年级教学实际,以教材为基础,汇编本年级复习资料,由备课组长统筹安排,分不同的知识板块进行分类汇总,同时汇集全组之力编辑模拟考卷,力求全面考核学生的语文素养,注重基础与拓展相结合,注重题型的灵活多变,切实体现教、学、考、评的有效结合。在此过程中,不仅丰富了学生复习的知识体系及配套资料,也让教师对于本学期教学重难点进一步明晰,为有效提升学生的应考能力做出了积极的尝试。

七、科研有课题,研究重实际。

     去年,我们积极践行“人人有课题”的校本研修目标,旨在培养专业化、科研型教师队伍。为了促进教师的专业化提升,解决教育教学中的实际问题,切实为学生的成长发展奠基,发挥团队协作的能力,本学期我们以备课组为单位研究校本课题,一年级《小学低年级识字写字有效方法研究》,二年级《小学低段阅读兴趣培养的研究》,三年级组为《小学中段作文教学中仿写训练的探究》,基本体现了不同年级的语文素养培养目标。我们要求做到组长牵头、全员参与、立足教学、实践为主的课题研究策略。开学初,三位组长就集合全组教师进行了课题立项的讨论,集思广益确定课题的研究内容、目标和方法,并对课题研究进行了不同的分工,切实做到团结协作、责任到人,确保课题研究的顺利进行。随后将课题立项申请书一并上交,经学校主管领导审核签字,正式拉开本年度课题研究的序幕。我们将随时跟进课题进度,召开课题中期汇报会,组织教师汇报阶段成果,调整研究思路,让课题研究走向细化和深入,让课题研究立足教学、服务教学,将科研和教学有效整合。

八、成果有汇总,教师积成果。

   本学期的教研活动及备课组活动扎实开展,学习成果丰硕,教师的读书笔记细致认真,其中一年级陈锐老师、二年级李帆老师、三年级梁瑞云老师的读书笔记因书写工整、内容丰富、感想真实被评为教研组优秀,参与全校评比展示。教研组长的专题讲座、研讨课教师的教学设计、交流讲座主题论文等均按时收集整理,作为教研组活动过程性资料。在教学实践方面,更多的老师能够主动承担任务,认真对待工作,在教育理论认知、教学实践操作、教学反思深度上均有提升。目前组内已有校级教学能手两名,市级教学能手一名,专业化梯队成长成果显著。同时,本学期下发的省级教学成果评选,多位老师获奖,教师有看得见的努力,拿得起的能力,扛得住的实力,多项活动的组织,多项荣誉的获得,记录了教师的扎实成长历程,更为未来指名了方向,让更多老师有了成长的动力,我们必将取得更好的成绩。

    回顾这一学期的教研工作,学习中有成长,实践中有收获,反思中有提升,我们将会在此基础上,继续团结协作,砥砺前行,为搭建我校专业化教师梯队做出应有的贡献!

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