|
【教学目标】
一、知识与技能
1．初步认识质量的概念，知道质量的单位及其换算关系。
2．知道质量是物体本身的一种性质，它不随物体的位置、状态、形状的变化而变化。
3．了解常见的测量质量的工具，会正确使用托盘天平称物体的质量。
4．对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。
二、过程与方法
1．通过观察、动手、比较，形成对质量概念的初步认识。
2．通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。
3．在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。
三、情感、态度与价值观
1．通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。
2．通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
3．通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。
【教学重点】
1．质量的概念。
2．托盘天平的使用方法。
【教学难点】
质量是物体本身的一种性质。
【教学用具】
托盘天平和砝码多套，橡皮、小刀等学习用具。
【教学理念】
1．讲解与示范结合，自学与讨论结合，合作与交流结合。
2．从生活走向物理，从物理走向社会，让学生进一步感知物理是有用的、物理是有趣的。
3．夯实基础，活学活用。
【评价内容】
1．关于质量概念方面的内容的掌握情况。
2．关于托盘天平的维护、调节和使用方法的掌握情况。
3．学生积极参与认知过程的表现情况。
【教学过程】
一、新课导入（2分钟）
教师：通过上节课的学习，同学们已经知道了一切物体都是由物质组成的，但组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质的多少不同。谁能举出一些日常生活中的事例，加以说明。
学生：组成讲台和课桌的物质的多少不同。
学生：桌子和椅子所含物质的多少不同。
学生：大铁锤和小铁钉所含铁的多少不同。
教师：同学们以上的分析都很好。在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。这就是今天我们要学习的内容。（板书：§10—2 质量）
二、学习新知（35分钟）
教师：关于质量，同学们知道多少？
学生：物体中所含物质的多少叫质量。
教师：（板书：一、质量：物体所含物质的多少。）
学生：质量的单位是千克、测量质量的仪器有杆秤、天平等。
教师：刚才，大家基本上说出了关于质量的主要知识，这节课我们就一起来学习质量的单位及其换算关系，质量的测量等有关知识。下面请各学习小组按着学习提纲进行自学，然后请各小组汇报学习成果。
自学提纲内容如下：
1．质量用什么字母表示？
2．质量的单位有那些，它们之间的换算关系怎样？
3．当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量是否变化。
4．在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量。
5．托盘天平的主要结构有哪些？
6．为了保持天平的精确度，我们应做到哪些要求？
7．如何使用托盘天平称物体的质量？
学生：（看书自学，在书中找到有关答案，然后小组讨论。）
教师：（参与到学生之中，及时解答学生的疑问）
教师：下面请各小组进行学习成果汇报，首先回答第一、第二题。
学生：用小写字母m表示质量。
学生：质量的单位是千克，符号kg。比它大的单位有吨（t）。比千克小的单位有克（g）、毫克（mg）、它们之间的关系是：1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 1t＝103kg。
教师：你们答的非常好，下面请大家阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容，进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小，从而充分理解质量单位千克的大小。
学生：（自学）
教师：（板书：1．质量单位：千克（kg）、吨（t）、克（g）、毫克（mg） 1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 1t＝103kg）。
教师：好，我们继续往下学习，谁来回答第三题。
学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量可能不变吧！
学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量不变。
学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量好象变了。
教师：从同学们的答题来看，对于这个问题，同学们还不是很肯定，关于这个问题，我们下面进一步展开讨论，各小组在讨论时，最好举例说明。
学生：（展开讨论）
教师：好，就讨论到这，谁能举例说明这物体的位置发生改变时，质量如何变化？
学生：我们在超市里买的商品从工厂到商店，虽然位置变了，但它们所含物质的多少没变，所以物体的质量不随位置的变化而改变。
教师：这位同学说的很好，当物体的位置变化时，物体所含物质的多少没变，所以质量不变。宇航员从月球上带回地球的岩石，虽然位置变了，但所含物质的多少没有变，所以质量不变。
教师：谁还能继续举例说明？
学生：用锯把一段长木锯成两根短木，这两根短木的质量就小于长木的质量，所以物体的形状变了，质量要改变。
[1] [2] [3] 下一页 | 
