教学目的

　　1．知识与技能：

　　（1）理解温度的概念；

　　（2）了解生活中常见的温度值；

　　（3）会用温度计测量温度。

　　2．过程与方法：

　　（1）通过观察和实验了解温度计的使用方法；

　　（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

　　3．情感、态度与价值观：

　　通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望。

　　学生实验器材

　　每4人一组。每组：盛有不同温度水的烧林两个，自制温度计1个，实验用温度计一个。

　　教学过程

　　请学生欣赏章首图──雾淞。

　　师：面对这样美丽的风景，你想知道哪些有关它的知识？

　　学生提问：例如，它是怎么形成的？雾淞的形成需要什么条件？为什么我们这里没有这种风景？

　　师：要弄清楚这些问题，我们就要探知形态各异的物质世界。今天，我们就一起来探究第四章《物态变化》．大家刚才提出的问题都与温度有关，我们的探究就从温度开始。

　　师：关于温度，你了解哪些？

　　（学生根据日常生活中的经验，应该可以说出温度的定义和日常生活中的一些温度值，如沸水的温度，人体正常体温等。）

　　教师根据学生的回答给出温度的定义及单位。在此基础上请学生进一步介绍摄氏温度的规定、读法、写法。

　　请学生观察教材第71页“自然界的一些温度”，使学生对自然界中常见的温度值有一定的了解，对于表中的空白，可以让学生讨论什么样的温度值处于这个温度的范围，对于具体的数值可以让学生课后查阅有关资料再填上。

　　师：今天的气温大约是多少？（学生回答出大致的温度值即可）

　　师：你是凭什么知道今天的气温的？（凭感觉）

　　师：在日常生活中，我们都是凭感觉来判断温度的，但这种判断每次都是正确的吗？有没有哪位同学有过凭感觉判断温度不准确的经历？（学生举例说明，感觉不一定可靠。）

　　师：要准确判断和测量温度，就要选择科学的测量工具——温度计。

　　请每组同学观察温度计。

　　师：对于温度计，你想知道有关它的哪些知识？（教师将学生提出的问题—一板书在黑板上。）

　　师：（教师出示自制温度计）我这里有一只小瓶，大家讨论一下，能用这只小瓶分辨出每组桌面上的两杯水哪杯温度高？哪杯温度低？并认真观察它是如何辨别出两杯水温度高低的。

　　学生实验、观察，并得出：这只小瓶利用了液体热胀冷缩的性质。

　　师：你能将小瓶进行改进，使它能测出具体的温度值吗？

　　学生讨论后回答：只要刻上刻度就可以了。

　　师：怎样刻上刻度？

　　生：……

　　师：刻上刻度的自制温度计虽然可以测出温度，但还有哪些地方可以改进？（学生自由讨论）对自制温度计进行修改。（如小瓶太大了，不方便，可以缩小为玻璃泡，并将其中的液体改为水银、煤油、酒精等液体，将吸管换成封闭的玻璃管，并将内径变细等。

　　师：把我们自己设计的温度计与真正的实验用温度计进行比较，找一找有什么不同？让每一小组的同学用温度计测量水温，相互讨论提出有哪些错误的操作。

　　教师总结归纳。

　　学生回答课前提出的有关温度计的问题。

　　教师布置课后探究：日常生活中还有一种常见的温度计叫体温计，它是用来测量人体体温的温度计。请大家课后思考一下，体温计与我们今天用的实验用温度计在设计上应该有什么不同？并将你思考的结果与教材对照一下，你的思考是否正确。