弹力

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

弹力

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源莲山 课
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k J.Com 【设计理念】

  “培养学生初步的观察能力、实验能力、初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。”这是物理教学大纲的明确要求,也是本节课的设计宗旨。实现物理来源于生活,又服务于生活的道理。培养学生像科学家一样去发现问题、研究问题的思维习惯。培养他们对人类知识的浓厚兴趣、强烈的求知欲望以及形成创造思维能力。

  弹簧秤制作原理、制作方案的探究及其制作过程是本节课的重点和难点。为突破这一难点,采用了透镜式教学。通过教师的演示、学生讨论、分析实验现象及数据等多种方式,顺利得出了弹簧秤的制作原理。制作方案采用讨论的方式各抒己见,相互提出建议,教师引导、点播,给难点层层铺设台阶,使难点问题在探究中顺利解决。这样的设计,充分发挥了学生的主体地位,培养了他们的归纳分析能力及应用物理知识解决实际问题的能力。

  弹性、塑性的引出是本节课的第一个亮点。采用实验的形式引入新课,激发了学生的学习兴趣;采用竞争的方式举例,激活了同学们的思维,开阔了他们的视野,增强了同学们的竞争意识,达到了变“要我学”为“我要学”的目的。

  【教材分析】

教学目标
知识与技能
1.  了解弹性、塑性及其在生活中的应用

2.  研究弹簧伸长长度与拉力的关系

3.  探究弹簧秤的制作方案,并学会它的制作及使用

过程与方法
1.  经历弹性、塑性的体验,探究弹簧伸长长度与拉力关系

2.  学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力

3.  培养理论联系实际的能力,支将化应用于初中、理论服务于实践的能力

情感态度与价值观
培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理的兴趣。体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。

教学重点
1.  弹簧伸长的长度与拉力的关系

2.  弹簧秤制作方案的探究及其使用方法

教学难点
弹簧秤制作方案的探究及其制作过程

教学方法
采用“探究式”教学模式,边实验边总结并应用启发性的综合性教学法

教具和媒体
教师演示用:弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、钩码(10个)

学生实验用:学生3人一组、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、粗导线

、测力计、铜块各一个、钩码一组。



  【教学过程实录】

  一、复习提问

  师:物体受到力的作用会产生哪些效果?

  生:①改变物体运动状态,②改变物体的形状。

  二、引入课题

  师:同学们,力可以改变物体的运动状态,也可以改变物体的形状。下面请同学们从“力可以改变物体的形状’”这一侧面出发做几个小实验。实验前请同学们听清两个要求:一是用老师给你准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺五种器材来做实验;二是在实验过程中注意观察实验现象,并注意分析这些现象的共同点和不同点。好,开始实验。

  (说明:“兴趣是最好的老师”,学生还处于好动的年龄,有强烈的动手欲望,一听到要做实验,立刻就会兴趣倍增,为学好本节内容打下了良好的心理基础)

  生:实验操作并观察现象。

  三、新授

  师:下面请同学展示你的实验操作。

  生:(学生上讲台演示自己设计的实验)

  1.用力拉弹簧,弹簧伸长,失去拉力,弹簧恢复原来长度。

  2.粗导线用力弯,变形。失去力不恢复原状。

  3.直尺,用力压使其弯曲,失去力后恢复原状。

  师:请各小组讨论这几种实验现象的共同点和不同点。

  (说明:弹性的引出采取学生亲自实验、演示的办法完成。学生能有机会在课堂上给同学们展示自己设计的实验,这需要勇气和能力。这种做法不仅仅是动手能力的锻炼,在同学们眼中这是才能的体现,都想有这样的机会、都想在同学们面前展示自己,但勇气和能力的组合往往会导致很多同学退却。所以,能完成此任务的所有同学都应得到最大的鼓励,都获得了莫大的进步。这种机会老师一定要多多创造。)

  生:共同点:这几种实验器材受力后都发生了形变。不同点:有的不受力后又恢复原状,有的失去力后则不能恢复原状。

  师:不受力能恢复原状的是哪些?

  生:弹簧、直尺、橡皮筋。

  师:失去力不能恢复原状的是哪些?

  生:橡皮泥、粗导线。

  师:弹簧受力发生形变,失去力则又恢复到原来的形状。像弹簧这类物体所具有的这种特殊性质,你给这种性质起个名称好吗?

  生:弹性。

  师:像橡皮泥、粗导线,在受力时发生形变,失去力时不能恢复原来形状的性质,叫塑性。

  (副板书:弹性、塑性)

  弹性和塑性的应用非常广泛。请举出在生产和生活中应用弹性和塑性的实例。关于这个问题,咱们全班分成两组,来一个小比赛,各小组赶快准备,看哪一组同学举例多,而且恰当,多的、好的教师要给予奖励。

  (说明:采用竞争的方式、奖励的办法、鼓励的语言,激发了学生的学习兴趣,激活了他们的思维,广泛的实例也开阔了他们的视野,锻炼了他们的创造思维能力。)

  生:(非常踊跃地举例〕

  弹性应用:蹦极、汽车减震、跳水跳板……

  塑性应用:揉面团、用橡皮泥做小动物、把纸片揉成团……

  〔小实验〕:老师拿出拉力器,找一个同学上来拉,并让全班同学观察这位同学的表情怎样。

  生:很费力地拉开拉力器。

  师:(边演示边问)拉开小弹簧为什么这么轻松?是不是不需要力?

  生:需要的力小。

  师:(边演示过问)压氢气球需不需要力?

  生:需要力。

  师:拉开弹簧、氢气球压扁都需要力。因为力的作用是相互的,所有发生了弹性形变的物体都要产生一个力,同学们说我们把这种特殊性质的力叫什么力比较合适?

  生:弹力。

  师:(板书课题:2、弹力)

  弹力在生活中有哪些应用?请举出你知道的所有的例子。

  生:弓箭、弹弓、拉力器、跳跳床、蹦极、弹簧秤(测力计)……

  师:弹簧就是利用弹性来工作的器械。根据你对弹簧的了解,而且你现在也可以进一步用弹簧做实验,根据你对弹簧的认识,请说出你的科学猜想与假设。

  (教师点拨:弹簧长度、弹簧伸长的长度与拉力的关系)

  生:①拉力越大,弹簧越长。

  ②拉力越大,弹簧伸长越长。

  (以上内容学生说,教师板书)

  师:要知道同学们的观点是否正确,应怎么办?

  生:实验检验。

  师:(演示实验)分别在大弹簧上挂1个、2个、3个200克的钩码,并记下指针没挂钩码时及每挂一次钩码时的位置。最后测量每次弹簧的长度及伸长的长度。并将结果填表:



分析表格数据,可以得出怎样的结论?

  生:①拉力越大,弹簧越长。

  ②拉力越大,弹簧伸长越长。(弹簧伸长的长度与拉力成正比)

  师:同学们的猜测对不对?

  生:对。

  师:根据拉力越大,弹簧伸长越长的原理,能否制成一种有用的工具为我们服务?

  生:弹簧秤。

  师:弹簧秤就是根据“弹簧伸长的长度与拉力成正比”(板书:弹簧秤及制成原理)这一原理制成的。关于弹簧秤的制作,你认为用哪些材料可以做成弹簧秤?桌上老师给同学准备了很多器材供大家选择,你想选用哪些器材制成弹簧秤呢?请你马上做出选择。

  生:木板、弹簧;木板、橡皮筋。

  师:材料已选好,就等着制作了。这是最关键的一环,如果这一环节出现问题,你制出的弹簧秤很可能是没用的。你想怎样制作弹簧秤呢?请各小组马上讨论你们的制作方案,即具体制作步骤。

  (说明:在明确研究目的的基础上,在教师的引导下,由学生自己设计实验方案,充分体现学生的主体地位,培养了学生的创造能力和创新精神。)

  生:(讨论后回答)

  1.定零刻线:不挂物体时,记下指针所对位置即为零刻线。

  2.挂钩码,画刻线。

  3.再挂钩码,再画刻线。

  师:有无其他办法?

  生:1.定零刻线。

  2.定终刻线。

  3.平均分,画刻线。

  师:分到什么程度决定了它的最小刻度?下面让我统一要求:制出弹簧秤的量程为2N,最小刻度0.1N。

  生:学生制作弹簧秤。(教师巡回指导)

  师:有很多小组已经做完,如何知道他们制成的弹簧秤好不好?

  生:测一测,用标准弹簧秤对比、对比。

  师:用实物投影演示新制弹簧秤的准确性。

  弹簧秤我们已经做好,关于弹簧秤你还想知道哪些问题?

  生:量程、最小刻度、制作原理、用途、使用注意问题。

  (学生提出问题,教师板书学生所提出的以上问题)

  师:谁能帮助同学解决以上问题?

  (说明:量程、最小刻度、制作原理、用途这四方面的问题同学自己会解决得很好。弹簧秤使用应注意的问题需同学讨论、教师启发才能达成目标)

  弹簧秤使用时注意:

  1.使用前观察量程、最小刻度;

  2.不超量程;

  3.测量力时,弹簧秤的弹簧、挂钩、指针都不与外界摩擦。

  四、小结

  师:请同学们总结一下,本节课你学到了哪些知识,有哪些收获?

  生:本节课我们知道了什么是弹性、塑性,知道了弹簧秤的制作原理,学会了弹簧秤的制作方法及其使用方法,也锻炼了动手能力……。

  【思考与实验】

  1.试一试:用手将弹簧秤的示数拉至1N、2N、5N,并体验它们的大小。

  2.猜一猜铜块或橡皮泥等物品的重力,并用弹簧秤测一测,看一看你的估测能力怎样?

  五、作业

  查阅资料或亲自调查,了解不同种类的弹簧秤并学会使用它们。

  【板书设计】

十三、2.弹力





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