《熔化和凝固》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《熔化和凝固》教学反思

文章
来源莲山
课 件 w w w.5y K J.Co m 《熔化和凝固》教学反思
 
本节课为苏科版八年级物理上册第二章第三课时教学内容。虽然这节课达到了预期的教学目的,收到了良好的教学效果,但课后笔者进行了认真地反思,听取了其他听课教师的意见反馈,觉得还有很多可圈可点的地方。为了使这节课的实践真正发挥出它的促进作用,笔者对这节课的情况进行认真总结,也希望能与大家共勉。
一、可取之处
1.课前准备充分,上课环节紧紧相扣。常言道“台上一分钟,台下十年功”,要上好一节物理课,课前的准备必须是充分的。本节课一个重要的环节就是实验探究固体熔化时的温度变化规律,而且这个实验探究的成败,直接决定着这节课的成败。在以往的实际教学中,多用海波与松香作为研究对象进行实验,一是因为材料好找,实验室都有,另外就是材料不需要进行加工,所以本次探究原来也准备用海波和松香进行演示。在试验准备之前,我把自己的设计给指导老师胡老师看,胡老师看后认为教材中设计的是冰和蜡烛的熔化实验,这样做的目的是为了更贴近生活实际,学生学起来不会感到陌生,而且冰也不难制取,建议用冰和蜡烛进行实验,后来就决定用冰和蜡烛试试。实验室管理员王老师把在家里制好的冰块装在保温桶里拿到实验室,冰熔化的实验一共进行了3次,结果均不能令人满意,原因是实验室当时的室温是20左右,冰块经过适当粉碎后一装入试管就开始熔化,用温度计很难测到从0以下升温到0的过程,这样学生做出的图像就没有升温的那部分。经过反复推敲后,还是决定用海波进行实验。海波的熔化实验提前做了两次,主要是确定烧杯中的水温多少度合适,经过比较,在烧杯中加入40左右的温水后开始加热,实验时测得的数据比较符合实际。从实践课上学生做海波演示实验的结果看,是令人满意的。
2.教学设计充分体现了新课程的理念。新课程的教学理念告诉我们,教学设计一定要体现三维目标,即知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观。本节课的设计,从新课的引入开始,就为学生创设了激发学生思考和探究的情境。上课前大屏幕上就展示着一副炼铁厂铁水出炉的画面,紧接着展示壮美的各拉丹东雪山图片和秀美的长江三峡以及滚滚的长江水的图片,引导学生根据学习的地理知识,联想各拉丹东雪山与长江的联系,由各拉丹东雪山是长江发源地,冰(固态)可以消融成水(液态),引入新课。既让学生领略了祖国优美的大好河山,增强了民族尊心和自豪感,又可以联系实际进入课堂学习。
另外一个方面,为了让学生充分体验、参与实验探究,进行必要的交流与合作,考虑到学生刚接触物理这门课,独立完成实验需要的时间可能较长,无法完成教学任务,笔者将实验设计成由教师协助,4名学生分两组在讲台上同时进行海波和蜡烛熔化的演示实验,便于比较两种不同固体熔化时的温度变化和状态变化情况,收到了比较满意的效果。下边听课同学也分成了两大组分别观察、见证实验过程,记录实验数据。
3、困难逼出灵感。由于学校没有实物投影设备,两组学生根据实验数据分别做出的海波和蜡烛熔化的图象无法进行直接比较,使实验效果大打折扣。如何解决这一问题呢?学生的交流与合作,知识的共享是高效课堂教学必不可少的手段。想到这,突发灵感,让两组学生将在坐标纸上做好的曲线互相交换,比较两个图形的差异,不是更有助于发现问题,突破知识难点吗?在课堂实践中,学生交换图纸后,恍然大悟,发现这两种固体熔化时温度变化差异竟这么大,发现了问题,也突破了本节课的知识难点。
4、多媒体辅助恰当。现代科技发展日新月异,多媒体辅助教学早已深入课堂。但是,教师如果在物理教学中使用不当,不仅收不到应有结果,而且会使学生失去宝贵的体验机会。本节课的设计,多媒体使用不多,但对学生理解课堂知识,增加课堂容量,起到了很大的帮助作用。
二、“败笔”之处:
笔者通过课后认真反思以及与学生的交流,认为本节课的教学仍有遗憾之处,值得在今后的教学中不断改进。
一是实验细节考虑不周,学生可见度不够。在细节处理上的欠缺就是实验用的水温有些低。虽然实验前准备的是40左右,但经过烧杯、试管吸热以及自然散热,实际温度只有35左右,使得熔化前升温过程太长,整个实验探究过程将近20分钟,挤占了分析实验结果的时间,而且显得教学过程有些松散。另一方面是没有显示和投影设备,实验过程中物质状态的变化几乎只有参与实验的同学可见,其他同学其实只是记录数据,并不能亲眼目睹物质状态的变化。在以后的教学中,应尝试进行学生分组实验。
二是教师授课情绪有些紧张,课堂气氛有些不够活跃,学生参与讨论问题的积极性不高。虽然从教已有13年,但心理上太过看重结果,加上怕实验拖延时间,不能完成教学任务,表情有些紧张,使本来也有些紧张的学生更加不敢参与讨论发言,使课堂气氛也显得有些沉闷。
三、对今后教学工作的展望:
1、加强学习,不断提高教学水平。通过参加本次培训学习,深刻认识到学习培训的重要性。作为新时期的教师,如果固步自封,不能用更新的教育理念武装自己的大脑,不积极用教科研来推动自身业务能力的提高,最后只能是成为一名认认真真的教书匠,甚至是“闭门造车”,也就教不出能适应时代发展的创新型人才。
2、重视平时教学过程中的积累。参加本次培训后,也听了不少名家的课,感觉大凡课堂效果好,受到学生和听课教师欢迎的课,都无一不渗透着授课教师平时积累起来的“功夫”,可谓“冰冻三尺,非一日之寒”,也可以说,这堂成功的观摩课就是他数十年教学的缩影。
记得前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在他的《和青年校长的谈话》中说过:“教师上好一堂课要做毕生的准备。我们这行职业和劳动工艺的精神基础和哲学基础就是这样:为了在学生眼前点燃一个知识的火花,教师本身就要吸取一个光的海洋;一刻也不能脱离那永远发光的知识和智慧的太阳。”
在今后的教学中,要不断地学习和总结,经常写课后记或课后反思,把自己在教学实践中总结的成功的经验或是失败的教训记录下来,哪怕是一道学生做错的物理题。同时,每学期至少选两节课,就像准备公开课一样悉心准备,哪怕一节课只有一个创新,几年下来,自己授课的经验就越丰富,对课堂的把握就越来越好,越有自信心,自己慢慢也就从一个“教书匠”成长为一名真正的专家学者了。
3、进一步解放思想,还课堂于学生。这一段时间以来,通过听报告,听观摩课,教学实践等一系列活动的开展,我深深认识到,一种新的教学理念要真正在每一位教师大脑中“扎根”,必须得进一步解放思想。回想多年的教学经历,接受的培训也不少了,可以说新课程的理念已在心中深深扎根,但在实际教学中,为了应对中考,时常会出现“穿着新鞋走老路的情况”。通过这次的培训和实践,我真正体会到,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人,这才新课程理念的真实内涵。一堂真正成功的物理课,一定是充分调动了广大学生积极参与了知识的探究,让他们真正体会到怎样学习,而不是怎样听讲,使学会学习成为学生求知的“源头活水”。
 
文章
来源莲山
课 件 w w w.5y K J.Co m