第四节《法拉第电磁感应定律》教学反思

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第四节《法拉第电磁感应定律》教学反思

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第四节《法拉第电磁感应定律》教学反思


(人教版·新课标  物理选修3-2)

一、对教学目标的再认识
1.从知识与技能的角度,使学生认识感应电动势,了解如何表示磁通量变化得快慢。
2.从过程与方法的角度,通过实验学习法拉第电磁感应定律并会利用该定律分析与解决一些简单问题。
3.从情感、态度与价值观的角度,学习类比推理方法和通过观察、实验、归纳寻找物理规律的能力,培养学生的科学素养。
二、对教法和学法的分析
本节课属于典型的探究实验课教学,但教学对象为基础薄弱理科生,故在教法上更需重视物理思想和方法的教学,主要采用探究实验法和谈话法,在教学中充分利用实验和多媒体搜集信息的特点进行。
在学法上,主要通过学生对影响感应电流的大小提出猜想,提出问题:影响感应电动势的可能因素有哪些?讨论如何设计实验,如何协作并共同操作,从而领会探究学习方法。学生在通过对现象的讨论,最终归纳出正确结论,从而领悟类比、演绎、推理和归纳物理规律的方法。
三、对教学过程的把脉
1.通过回顾电磁感应现象中的三个实验,复习“感应电流的产生条件”引入新课,但通过单独提问时出现问题,学生在课后显然不会认真复习,回答问题时,总是似乎明白,但却说不到关键点上,在教学中不得不再详细复习这部分知识,耽误了过多的时间,这是教学的实际情况与设计出现了较大的反差。若考虑到学生的实际情况与本节教学容量较大不提问,而由老师对知识做简单的梳理,直接引入课题,就能腾出好多时间,出现问题还是对学生的学习能力估计不足。
2.关于本节探究实验的设计,教学结构整体的设计是比较到位的,也反映了自己对探究式教学法的领悟有较大的提升。但教学中也出现了很多细小的问题,如应在讲台上准备一个实验台,以増强实验的可视性,还要注意板书的设计与书写。
本节课的设计还贯穿了一个思想,从学生生活中最熟悉的现象发现物理题材,尝试着预设学习动机,引导学生有目的地学习物理概念规律,并最终将概念、规律用之于社会生产实践,即生活----物理-----社会。如在引入时指出我们现在的生活离不开手机、电脑和各种家用电器,多媒体技术在教学上的应用大大改变了我们的学习方式,这些都需要有源源不断的电力供给,电磁感应现象的发现奏响了电气化时代的序曲,然后说明本节课学习的目的。在学生归纳得出法拉第电磁感应定律后,引导学生思考:从能量的角度看关于电能的产生所涉及的问题,例如,风力、水力发电:机械能———电能;火力发电:内能———电能;电池:化学能———电能等,都体现了这种设计思想。
总之,本节课注意体现平行班教学的特点,重视物理思想与学习方法教学,在习题的处理上也更加注意方法的提示,未进行简单地书写,今后仍需继续努力。

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