《平面镜成像》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《平面镜成像》教学反思

文 章来源
莲山 课件 w w
w.5 Y k J.COm

《平面镜成像》教学反思

《平面镜成像》这节课给我留下了深刻的印象。我将全班学生分成小组。开始导入,然后先是提出问题:“平面镜成的像具有什么特点呀?”,然后引导学生自己提出各种猜想,有说“像与物体是一样”的,有说“物体离镜子远了,像会变小”的,有说“物体离镜子近了,像就会变大”的,还有说“物体向哪个方向移动了,像也会跟着向哪个方向动”的,也有说“像到平面镜的距离比物到平面镜的距离远”的等等,这些都在我的预料之中,我再将学生的这些猜想问题加以“引导”,然后做适当分类,于是就明确的提出了实验所要探究的问题:一是“像物等大”问题,二是“像物等距”问题,三是“像与物关于镜面对称”问题。引导学生设计好实验,下面就是进行实验了,我对学生们说,器材大家可以任意选择,可以是老师给准备的,也可以是自己从家里带的,也可以是自己身边的一些文具,开始吧!于是同学们七手八脚的忙起来,我下台巡视指导,绝大多数学生的实验都是步骤进行:
  1.将白纸平放在水平桌面上,然后将玻璃垂直放在白纸上
  2.玻璃板前放一直点燃的蜡烛
    3.玻璃板后放一直同样的未点燃的蜡烛
    4  移动点燃的蜡烛,直到从玻璃板前看上去蜡烛的像点燃似的
    5  .比较物与像的大小是否相等。
    6  .测量物与像分别到平面镜的距离
实验结束后,我“引导”学生通过分析归纳最后得出实验结论。实验达到了预期的教学效果。可这时,最后一组的几个同学好像争执了起来,我问了一句“同学们在实验的过程有什么问题,都可以提出来!”这一组中的张咪同学涨红着脸(他正与别人争执)站起来说:“老师,这个实验中为什么要用玻璃片儿呢?”,立刻与他争执的其中一位站起来说“这样可以更方便的找到物体的像呀!”,其他同学小声说“老师都说过多少遍了,你就傻吧!”。张咪更急了扔出一句“那就非用玻璃片呀,研究平面镜成像用平面镜不行吗?”在我的印象里张咪是一个不太爱听话,还有些爱钻牛角尖儿的主儿,开始我对他的这些话也有些不耐烦,不过我还是耐心的、平和的问道“那你有好的方法吗?可以给大家展示一下”。他看我给了他展现的机会,这下可有了说理的地方,更来劲了,我走道了这组的旁边,见他真的没有用玻璃板,而是用自己从家里带来的把掌大的小平面镜,方方正正的,开始比画起来,他用两支相同的新铅笔,一支放在平面镜前,一支放在平面镜后,让一支铅笔的一半在平面镜边沿的里面,另一半要在平面镜的边沿外面,用另一支铅笔在镜子后面摸索着找像的位置。看到这里,我确实被这个学生给震了,心想这分明就是我们老师天天在追求的“创新”吗!如果当时我不耐烦的将他们这些问题“压”下去,在这节课上我大家赞赏了这位张咪同学。 这个学生的“创新”给我留下了极其深刻的印象,下课回到办公室,我静坐下来,又是惭愧又是感慨万千。作为教师,虽然我们天天在呐喊素质教育、创新教育,实际上我们多数老师仍经验化重复着那些老内容,我们的教学根本没有本质性的改观,甚至越是有经验的老师,就越是“自负”,思想头脑越是僵化,想教学生创新,而我们自己是否有了“创新”的意识?新课程改革下,我们不断的更新教育理念,要教师“主导”,要学生“主体”,可在实际教学中老师的“导”还不是“逼”着学生“倒向”自己的思维车辙之中吗?是到了该我们教育工作者好好思考一下的时候了,我感觉我们真的是任重而道远。

文 章来源
莲山 课件 w w
w.5 Y k J.COm