《电阻——导体对电流的阻碍作用》教学反思

作者:佚名 资料来源:网络 点击数:

《电阻——导体对电流的阻碍作用》教学反思

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今天第四节课,成功地在江声初三1510班进行了“新视野”的比赛,比我预想的要好很多,评委老师对我的评价也是相当的高。用熊老师的话来说,这是我这么多次赛课以来,我上得最好的一次。其主要的优点在于,我真正做到了以学生为中心,课堂紧凑,很注意知识点的衔接,语言规范,表述也很规范。确实,我自己也有体会,我在物理语言上有了很大的进步,从一开始的不着重点、啰嗦不专业到现在的精炼简洁,指向性明确,这中间也是经过了四年的沉积与蜕变。
午饭过后,我请谭老师和熊老师为我进行点评,他们讲到了以上的一些优点,同时指出了几个小小的瑕疵。一是有一组学生用铅笔芯做实验,是个很好的创新,但是可能由于学生的读数错误或是实验数据弄反了,对于这点我没有发现出来;二是在实验前建议还是先要学生画电路图;三是由于课堂按照40分钟设计,但是实际时间为45分钟,所以导致后面的学生谈收获的环节显得会有些拖沓。总体来说,对于这堂课的评价,他们是相当的高的,除了那几个小瑕疵外,基本没什么大的问题。一堂课总不可能是完美的,我表示我很困惑,难道已趋近完美?熊老师和谭老师都以一致的口吻跟我说,你去反思一下你的整堂课,去想一想这堂课为什么会这么成功。于是,我用我的榆木脑袋真的开始在认真思考了。
我觉得一个原因是我充分的准备吧!付出了总会有所收获的,即使你是一个资质平平甚至不那么专业的人。从上周一中午接到“新视野”的赛课课题“电阻:导体对电流的阻碍作用”起,到这周二的第四节比赛,中间短短的八天时间,我要备课,要上两个初三班的物理,一个初二班物理,带一个初二班的班主任,每天要处理班上如查寝这般零零碎碎的一些杂事,空余的时间才能用来整理素材和思路,当然周末两天的时间其实是做不成什么事的,所以在有效的五天时间内,我能在完成常规教学任务的同时,自己上周四在学校167班试教一次,然后周四晚上跑到青山桥时代阳光中学试教请方标老师听课,然后在这周一还在168班试教一次,包括准备好教案、分组实验器材,还在周一下午到达易俗河,利用晚上的时间联系了1510班的班主任,和学生正式见了一面。这样的工作强度,我真的十分佩服自己,也觉得自己很牛逼。如果没有这么充分的准备,在今天的赛课上,我也不可能表现的如此沉着和胸有成竹。
第二个原因应该是我得到了高人的指点。在整个准备赛课的过程中,其实我都有尝试请教一些十分有经验的老前辈关于课堂设计的问题,但是由于地区的限制,距离的遥远,不可能进行详细的指导,只能听他们说到一些比较空而大但是又非常具有指导意义的理论,比如以学生为中心等等……距离稍微近一点的就是青山桥时代阳光中心的方标老师了。他并不是物理专业的,和我一样也是师范毕业,但是是一个教龄较长的有经验的物理老师。为了得到他的指导,我不惜自己联系车辆带实验器材到青山桥中学,利用他们学校的晚三自习试了一节课。清楚的记得下晚自习的时间是21::10,我们在课后进行交流一直到22点多,那晚收获满满。这算是我的第二次试教,比第一次准备要充分一些,但是课堂的逻辑顺序还是有些凌乱,方标老师建议我稍微调整一下某些环节的顺序。正是因为他提出的这个建议,才有了我正式赛课时的课堂框架。在这个过程中,我发现作为教师,一定要学会钻教材。教材很重要,教材上每一个环节的编排一定都有它的道理和内在联系。我也发现了一个教师的如何提问、如何引导也是决定课堂好坏的一个重要因素。在方标老师的指导下,我这堂课才能做到课堂紧凑,环环相扣,过渡自然,衔接语很棒,没有一句废话。当然还要感谢一个高人,那就是张赞湘老师。和他的谈话算是偶然也算是厚脸皮的必然。到达江声的那个下午,我还去和聪姐聊了一会儿,在打算去联系1510班班主任的途中,偶遇一个很面熟的老师,打了个招呼说觉得很面熟。他说他是生物老师,他记得好像是在上次面试的时候见过我,然后说起了那次面试。为什么我最终没被招聘上,他要我去找张老师谈谈,还告诉了我张老师的办公室。于是我还真去那栋楼溜达了一下,还真看到了张老师,他好像很忙的样子。犹豫了一会儿,还是敲响了他办公室的门。这次的谈话真的也让我觉得受益匪浅,可能是张老师也是师范毕业,所以很多我的处境与感受他都能感同身受,包括我谈到的在物理教学中的瓶颈期和迷茫感。问了他两个专业上的问题,同时也是我之前在试教的时候出现的问题。①、人体是导体,但是如果用检测装置去检测的话,一些同学就会错误地认为人体是绝缘体。(张老师解答:学生反问,人会发生触电现象就已经能说明人是导体了,反问:人是导体,但为什么又会出现电流表没有示数的情况呢?——电压太低。)后来听了江声谭媛老师的课,她是这么处理的:去检测人体电阻的话不太安全,建议同学最好不要尝试。②、试教时,有的学生提出了猜想:导体的电阻可能与物体的干湿程度有关,这种猜想我能不能将它归纳为导体的电阻大小与材料的关系呢?(张老师解疑:这是一个特定条件或特定环境,就像玻璃,常温下是绝缘体,加热之后能变成导体。)所以其实可以再一次说明导体和绝缘体之间没有绝对的界限。而在今天的课堂上,没想到就有同学提到了与干湿程度的关系,让我大吃一惊也胸有成竹,理所当然我成功地迈过了这一道坎。所以我发现,备预案还是很重要的。还和张老师聊到了上次的面试,了解到自己面试没过的很大一个原因就是文凭问题。可我自己之前的学习经历是不能改变的,这让我有点头大。所以在未来,如果我能弄到一个物理文凭的话,我想我根本不需要笔试、面试,江声会有“绿色通道”来迎接我吧!
第三个成功的原因我觉得应该归因于学生。我还是觉得赛课前与学生的提前见面是很有必要的,就是因为昨天的见面,我才和同学们建立起和谐融洽的师生关系。见面的时候,我简单的做了一个自我介绍,了解了一下他们上课的进度和实验器材,布置了一下预习的任务,还做了一个很重要的事情——安装和试用了希沃软件。希沃软件可以收集控制PPT,可以投屏,可以上传图片,我将这些功能都试了一遍,以确保明天上课万无一失,没想到这一举动倒是让许多同学对我心生崇拜,我打算要出教室了,许多学生还围着我问着问那,闲聊琐事。这些都为第二天同学们和我良好的互动奠定了感情基础。原先在乡里学校试教的时候,孩子们的思维发散能力和语言表达能力都没有那么强,但在江声上课的话完全不需要考虑他们语言表达这样的问题,你只需要考虑自己如何去引导他们思考就行。所以我觉得这节课最大的成功就在于放手。在检测物体导电性时,充分相信学生,让学生自己选择实验器材,设计实验电路,并动手验证一些常见物体的导电性;在探究影响电阻大小的因素的实验中,充分相信学生,学生提出的猜想和猜想依据真是出乎我的意料:除了猜想与长度、横截面积、材料的关系外,还有的同学猜想可能与干湿程度有关,依据是干木柴不可以导电,湿木柴可以导电;还有的同学猜想可能与温度有关,依据是我在课堂上说起导体和绝缘体可以相互转化时,提到玻璃在加热的情况下可以变成导体;在做实验的过程中,充分相信学生,让他们尽情发挥,还真出现了新的生成,有的小组的同学在用电阻定律演示器探究完电阻与长度的关系后,自己还拿我准备给他们测物体导电性用的铅笔芯做实验,用尺子量出了铅笔芯的长短,接入电路,比较电阻的大小。真的,原先我觉得我这堂课平淡无奇,毫无亮点,但是同学们的发言和表现很多次都让我眼前一亮,自己也跟着他们的思维一样兴奋起来,成就了这堂课最大的亮点。赛完课后,我给方标老师发了一条短信,他的回复中说到这样一句话:“像相信自己一样相信学生,把课堂真正让学生做主,你就是大师了,这也是我们的共同追求。”所以这一课的成功与1510班孩子们的精彩表现是分不开的。他们思维的发散形成了很好的课堂生成,让我上起课来出乎意料的流畅,出乎意料的得心应手。
总之,我在这次的赛课中又有很多的收获。对于这个把我折磨到想死的过程,我居然变态的觉得有些享受,也许因为这就是成长吧!

 

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